Текущий выпуск

Исследована адсорбция ионов Ni2+ корой ака- ции ушковидной (Acacia auriculiformis ), нативной и модифици - рованной в слабоконцентрированных (1 – 3 %) растворах сер- ной кислоты . Установлено , что изотермы адсорбции ионов Ni2+ нативной и модифицированной корой Acacia auriculiformis от- носятся к изотермам I типа , согласно классификации ИЮПАК , и L-типу , согласно классификации Гильса . Выявлено , что с по- вышением концентрации растворов серной кислоты сорбцион - ная емкость модифицированных образцов коры Acacia auriculiformis по ионам Ni2+ увеличивается . Показано , что кине - тическое уравнение псевдовторого порядка достаточно хорошо согласуется с экспериментальными данными . Определены уравнения регрессии и коэффициенты аппроксимации , а также термодинамические параметры процессов (энергия сорбции и энергия Гиббса ). При рассмотрении кинетических зависимо - стей в рамках диффузионной модели Бойда рассчитаны коэф - фициенты Био для исследуемых процессов , значения которых соответствуют протеканию процессов смешанной диффузии . Галимова Румия Захидовна – кандидат технических наук , методист , ГАПОУ «Казан - ский медицинский колледж », Казань , Россия ; Нгуен Дык Ань – аспирант кафедры инже - нерной экологии , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Шайхиев Ильдар Гильманович – доктор технических наук , доцент , заведующий кафедрой инженерной экологии , ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет », Казань , Россия ; Нгуен Тхи Ким Тхоа – преподаватель кафедры неорганической химии , Индустри - альный университет Вьетчи , Социалистическая Республика Вьетнам . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 10Введение Человечество сталкивается с рядом последствий промышленного раз- вития , одно из которых – загрязнение окружающей среды соединениями тяжелых металлов (ТМ). Потоки отходов , содержащие ионы тяжелых ме- таллов (ИТМ ), образуются в различных областях промышленного произ - водства [1]. В частности , в гальванотехнике и при обработке металличе - ских поверхностей образуется значительное количество сточных вод, со- держащих ИТМ , таких как кадмий , никель , свинец , цинк , медь , марганец , кобальт , железо , хром , которые относятся к группе токсичных ТМ. Нали - чие ИТМ в водных потоках всегда является потенциальной проблемой из-за их ядовитости и неспособности к биологическому разложению [2], что вызывает необходимость строгого контроля за их поступлением в ок- ружающую среду . Поэтому требуется использование сравнительно недо - рогих и доступных методов их улавливания [3]. Для обеспечения эффективности удаления ИТМ из сточных вод, а также экономии затрат на очистку все большую популярность получают сорбционные методы с использованием дешевых и доступных целлюлозо - содержащих возобновляемых растительных отходов [4, 5]. Кора растений является одним из наиболее широко применяемых недорогих материалов из биомассы при изучении удаления загрязняющих веществ из водных сред [6]. Кора составляет от 9 до 15 % объема ствола , обычно она доступ - на после лесохозяйственных операций и производственных процессов . В работах [7, 8] изучалась возможность удаления ионов Ni2+ из водного раствора с использованием коры деревьев различных пород , модифициро - ванной слабоконцентрированными растворами минеральных кислот . Цель исследования – определить сорбционные свойства сернокислото - модифицированной коры Acacia auriculiformis по отношению к ионам Ni2+ в статических условиях и сопоставить их со свойствами нативной коры . Данный вид деревьев широко распространен во Вьетнаме , где древе - сина используется для производства дров и целлюлозы [9]. Первым этапом обработки древесной биомассы является процесс окорки , то есть удаления коры с поверхности бревен . Кора не используется для изготовления бума - ги, а хранится на территории предприятия , что создает определенные про- блемы . Однако увеличение содержания танина и лигнина в ней свидетель - ствует о высокой поглотительной способности ИТМ за счет химической реакции с молекулярными функциональными группами в молекулах ука- занных биополимеров . Экспериментальная часть Для проведения экспериментов кора Acacia auriculiformis , привезен - ная из Вьетнама в 2019 году , измельчалась . Сорбционные свойства из- мельченной коры Acacia auriculiformis изучали в режиме статической ад- сорбции при использовании модельных водных растворов NiSO 4 с исход - ными концентрациями ионов Ni2+ 5…1500 мг/дм3. В полученные растворы объемом 100 см3 помещалась заранее взвешенная навеска сорбционного

Проведены промышленные испытания уста- новки пылегазоочистки производства модифицированного красного фосфора , работающей по принципу пенной фильтра - ции и абсорбции . Проверялись работоспособность основного технологического оборудования и соответствие эксплуатацион - ным характеристикам системы пылегазоочистки в целом . Пока - зано, что установка работоспособна , в процессе эксплуатации достигнуты значения , соответствующие требованиям , заложен - ным в техническом задании . Степень очистки пылегазовых вы- бросов от пыли красного фосфора более 99 %. Определены па- раметры работы установки , поддержание которых при эксплуа - тации оборудования в заданных интервалах обеспечит макси - мальную степень извлечения токсичных веществ из промыш - ленных выбросов

Дано описание проблемы повышения эколо - гичности и экономичности автомобильной техники на основе использования гибридных установок , применения альтернатив - ных видов топлива , к которым относятся различные горючие газы , топливо на основе водорода , электроэнергия , водно - топливные эмульсии . Рассмотрены основные достоинства и не- достатки применения каждого из перечисленных топлив . Выяв - лены наилучшие показатели работы двигателя при добавке к топливу 20 % воды , что снижает расход топлива до 18 %, ко- личество вредных выбросов – угарного газа от двигателей внут - реннего сгорания до 33 %, углеводородов до 10 %

Проанализирована проблема , связанная с об- разованием и накоплением некондиционного сырья на примере цеолитсодержащих туфов Холинского месторождения с учетом содержания клиноптилолита в породе . Показаны история обра - зования и использования туфов с середины ХХ века, особенно - сти географического положения . Представлены основные ха- рактеристики туфов , их химический состав и текстурно -геомет - рические характеристики . Рассмотрено негативное воздействие отвалов цеолитсодер - жащего сырья на атмосферу , гидросферу , литосферу и всю био- сферу в целом . Дано описание основных явлений , возникающих с появлением отвала , и их вредного воздействия на окружаю - щую среду , в том числе на примере ветровой эрозии поверхно - сти отвала , пылении с откосов карьера , а также вероятности об- рушения откосов вследствие обильных осадков

Исследованы с использованием кластерного анализа различные аспекты жизни общества , в совокупности позволяющие оценить социально -экономическое положение ре- гионов . Для проведения расчетов и построения типологических группировок применялась программа IBM SPSS Statisti сs. Для визуализации результатов проведенных расчетов использо - ваны графические методы . На основании общедоступных ста- тистических данных Федеральной службы государственной ста- тистики , в том числе данных , характеризующих достижение по- казателей в рамках мероприятий , предусмотренных рядом госу- дарственных программ РФ, проведена оценка уровня и качества жизни населения субъектов РФ. Для проведения расчетов рас- смотрены 35 показателей , в числе которых показатели , косвен - но отражающие субъективную оценку населением своей жизни . В результате дана характеристика кластеров по каждой группе показателей , характеризующих различные составляющие жизни населения страны

Рассмотрено совершенствование подходов при формировании и реализации клиентоцентричных маркетинго - вых программ торговой организации . На основе аналитических методов исследования предложен адаптивный подход разработ - ки маркетинговой программы с ориентацией на потребителя с учетом внешних рыночных возможностей и ограничений . Использован метод группировки маркетинговых мероприятий в рамках клиентоцентричной маркетинговой программы . Проведена оценка всех групп маркетинговых мероприятий , что дало возможность оценить каждое мероприятие и выбрать наи- более перспективное . Представленный подход к формированию клиентоцентричной маркетинговой программы торгового пред - приятия позволяет своевременно адаптироваться к изменяю - щимся условиям при одновременном активном влиянии на це- левого потребителя в рамках создания эффективной системы управления маркетингом

Проанализирована динамика сельского насе- ления Республики Беларусь вследствие естественной убыли и миграционных процессов , исследован возрастной и образова - тельный состав человеческого капитала . Обоснована необходи - мость профессионального развития работников АПК и выделе - ны приоритетные направления дополнительного образования . Проанализирована роль цифровизации в развитии сельского хо- зяйства и показана востребованность рынком труда специали - стов, обладающих цифровыми компетенциями . Определены ме- роприятия по повышению цифровой грамотности работников от- расли . Предложены ключевые направления деятельности , наце - ленные на рост уровня использования человеческого капитала в условиях развития цифровизации АПК Республики Беларусь

Рассмотрены вопросы распространения ESG- принципов (Environment, Social, Governance) в корпоративном секторе . Внедрение ESG-стратегий потенциально может при- нести большую пользу как компаниям , так и обществу . Анализ рынков капитала по секторам позволяет сделать вывод о том, что ESG способствует долгосрочной эффективности компании за счет повышения ее инвестиционной привлекательности , соз- дания новых направлений бизнеса , увеличения потребительской маржи и объема продаж , а также снижения затрат . Достижение целей ESG позволяет привлечь таланты и повысить производи - тельность труда . Низкие показатели ESG негативно принима - ются ключевыми стейкхолдерами и становятся барьером для дальнейшего развития компании . Соответствие деятельности компании повестке устойчивого развития способствует разви - тию прямых иностранных инвестиций

Представлены краткие результаты исследова - ния эффективности коммерциализации инновационных разра - боток стартапов вузов . В качестве методов исследования высту - пил контент -анализ научных публикаций по проблеме исследо - вания в Российской научной электронной библиотеке eLibrary.Ru, а также бенчмаркинг успешного опыта создания и функциони - рования стартапов в ведущих российских и зарубежных вузах . Обоснована необходимость рыночного сопровождения стартапов при помощи маркетинговых инструментов

Дано описание комплекса технологий , на- правленных на развитие познавательной активности студентов в процессе изучения физики в вузе, реализованных преимуще - ственно на основе современных онлайн -ресурсов . В рамках ука- занного комплекса подробно раскрыты студенческие доклады , поиск ошибок студентами , онлайн -тестирование студентов на лекциях по физике ; подробно описаны дополнительные зада- ния для студентов после лекции . Представлен авторский вариант реализации описанного комплекса технологий на лекциях по фи- зике в техническом вузе. Показана специфика реализации пред - ставленного комплекса технологий на основе современных онлайн -ресурсов (на примере Google-сервисов , виртуальных фи- зических лабораторий , возможностей сайта mentimeter.com и т.п.)

Обоснованы факторы , оказывающие непо - средственное влияние на развитие творческой активности бу- дущих учителей математики средствами педагогического взаи - модействия . Показана проблема развития творческой активно - сти будущих учителей математики . Творчество рассмотрено как продуктивная форма активности и самостоятельности человека . На сегодняшний день вуз стремится подготовить не просто будущих учителей , а профессионалов своего дела . К показателям качества подго - товки студентов математики педагогических вузов относят : профессио - нальные качества , развитое творческое мышление , умения и способности к саморазвитию и самообучению . Рынок труда нацелен на конкурентоспо - собные личности , обладающие высокими знаниями в своей профессии , имеющие определенный профессиональный опыт . Для этого в процессе обучения используются средства , которые направлены на развитие твор - ческой активности будущих учителей математики . Творческий потенциал студентов – один из ключевых критериев про- фессионального становления будущего педагога математики . Для учителя творческая активность – профессионально значимое качество , которое оказывает непосредственное влияние на его работу . Кодиров Бахтиёр Розикович – доктор педагогических наук , профессор кафедры естест - веннонаучных дисциплин , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., филиал ФГБОУ ВО «Воронеж - ского государственного технического университета » в г. Борисоглебске , Борисоглебск , Россия ; Зюзин Сергей Евгеньевич – кандидат физико -математических наук , доцент , заве- дующий кафедрой естественнонаучных и общеобразовательных дисциплин , Борисоглеб - ский филиал ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет », Борисоглебск , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . № 1(87). 2023. 111 Под творческой активностью понимают форму реализации деятель - ности человека , создание новых интеллектуальных ценностей [1]. Актив - ная творческая деятельность строится на гибком мышлении , анализе , спо- собности сопоставлять и объединять понятия , целостном восприятии си- туации . Любая деятельность человека (научная , производственная , худо - жественная , политическая , учебная ) – творческий процесс . Актуально отметить , что в психолого -педагогических исследованиях употребление понятия «творческая активность » до конца не раскрыто . В педагогических исследованиях существуют различные мнения по определению творческой активности личности . Исследования отечественных ученых направлены на рассмотрение развития теории и практики формирования и становления творческой ак- тивности личности [2 – 5]. По утверждению В. И. Андреева , творческая активность в широком смысле слова – «это присущий личности способ организации жизни , регу- ляции и саморегуляции на основе интеграции потребностей , способно - стей, отношений личности к жизни , с одной стороны , и требований к лич- ности общества и обстоятельств , – с другой » [2, с. 113]. Творческая активность понимается как «состояние личности , которое характеризуется стремлением к получению новых знаний и способов дея- тельности , интеллектуальному напряжению и проявлению волевых уси- лий в процессе этой деятельности » [3, с. 302]. Некоторые виды исследовательских практико -ориентированных задач арифметического содержания рассмотрены в работе [4], при этом даны описание методов их решения и методики конструирования новых задач с другими числовыми данными и содержательной частью . В исследованиях авторов [5] поднята проблема профессиональной составляющей обучения естественно -математическим дисциплинам . Отмечено , что сущность естественно -математической подготовки будущих педагогов должна строиться в соответствии с их специализацией в вузе. Очень важно для развития творческой активности будущих учителей математики при обучении естественно -математическим дисциплинам построить взаимосвязь с другими дисциплинами . По утверждению фило - софов : вещь познается только в момент ее связи с другими вещами . Педа - гогическое взаимодействие также строится по данному утверждению : качества личности будут активно проявляться в процессе общения с дру- гими людьми . Слово «взаимодействие », в свою очередь , составлено из двух корней – «взаим » и «действие ». «Взаимный », согласно словарю С. И. Ожегова , оз- начает «обоюдный , касающийся обеих сторон » [6]. При изучении естественно -математических дисциплин происходит пе- дагогическое взаимодействие различного вида , к которым можно отнести : – контакт в диаде (два участника , прямо или опосредованно включен - ные в учебный процесс ); – в группе как совокупном субъекте , различающемся по составу , по характеру выполняемой деятельности (студенческий коллектив , педа - гогический коллектив и т.п.). Один из способов привлечения будущих учителей математики к творческой деятельности на математических занятиях в вузе – составле - ние и решение творческих задач , который способствует творческой актив -

Рассмотрено понятие стохастической компе - тенции . Выделены и охарактеризованы этапы становления дан- ной компетенции , прослежена динамика процесса ее формиро - вания , в качестве соответствующего инструмента предложен задачный подход . Приведены характеристики каждого из ука- занных типов . В контексте моделирования стохастических ситуаций установлено , что обратная задача представляет собой задание по нахождению некоторых входных параметров , если известен выход модели . Обратные задачи , как важный компонент технологии укрупненных дидактических единиц , встраивается в триаду «упражнение – его обращение – обобщение ». Данная триада реализована на конкретном примере

Дана оценка необходимости внедрения систем искусственного интеллекта в образовательный процесс . Рассмотрены тенденции развития искусственного интеллекта в сфере образования и приведены примеры уже используемых систем в России и за рубежом . Отмечено , что современные уче- ные и педагоги возлагают большие надежды на самообучаемые программы , обнаруживая их образовательный и воспитатель - ный потенциал . Проанализированы возможные риски , связан - ные с влиянием интеллектуальных систем на участников обра - зовательного процесса в школе и вузе. Интерес к продуктам на основе искусственного интеллекта (ИИ) рас- тет во всем мире . Интеллектуальные системы нашли применение во мно- гих сферах жизни , и, безусловно , не обошли стороной такую чувствитель - ную к изменениям среду , как образование , оказав воздействие и на про- цесс обучения , и на его результаты . Необходимость использования систем ИИ в образовании обозначена на законодательном уровне . Указ Президен - та РФ «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации » от 2019 г. определяет использование ИИ в социальной сфере как условие для улучшения уровня жизни населения , в том числе за счет повышения качества услуг в сфере образования [1]. Несмотря на объективную необходимость нововведений в образова - нии, процесс перестройки образовательной системы на каком -либо уровне требует времени , поскольку влечет за собой реформирование множества компонентов данной системы . Внедрение новых технологий предполагает совершенствование технической базы , апробацию новых программ , пере - Ряховская Анастасия Юрьевна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры тео- рии английского языка и переводоведения , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского », Брянск , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 132 подготовку учительского или профессорско -преподавательского состава , изменение методов обучения и отношения к роли обучающегося и педаго - га. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью быстро реагировать на новые вызовы и потребности общества и консервативным характером устоявшихся и доказавших свою эффективность дидактиче - ских принципов . Именно поэтому внедрение новых технологий в систему образования происходит с обоснованной , справедливой неспешностью . Необходимо взвесить все «за» и «против », объективно оценить дидактиче - ский потенциал технологии , проанализировать последствия ее интеграции с учетом особенностей нашей культуры и менталитета . Особенно остро ощущается это противоречие , когда речь заходит об использовании такой неоднозначной технологии , как ИИ. Искусственный интеллект определяется как комплекс технологиче - ских решений , позволяющий имитировать когнитивные функции человека (включая самообучение и поиск решений без заранее заданного алгорит - ма) и получать при выполнении конкретных задач результаты , сопостави - мые, как минимум , с результатами интеллектуальной деятельности чело - века [1]. В философии ИИ есть гипотеза о существовании слабого и сильного ИИ. Согласно теории сильного ИИ, программа обладает самостоятельным сознанием , приобретает способность мыслить и успешно выполнять умст - венные задачи , посильные человеку : планировать , анализировать , делать логические выводы . Сильный ИИ или искусственный общий интеллект рассматривается не как эволюционная стадия развития ИИ, а нечто иное , связанное с построением неформализуемого и некаузального феноменоло - гического пространства [2]. Слабый ИИ объединяет системы , способные к самообучению , обладающие некоторой степенью автономности и спо- собностью анализировать данные . Под слабым искусственным интеллектом понимается алгоритм , способный решать узкоспециализированные пробле - мы [3]. К последним относятся системы распознавания образов , системы машинного перевода , системы распознавания и синтеза речи , экспертные системы , голосовые помощники , системы автопилота и т.д. Многие из перечисленных систем построены на использовании ис- кусственных нейронных сетей , математической модели , построенной по принципу организации и функционирования биологических нейронных сетей [4]. Различают нейросети различных видов и архитектур . Нейронные сети уже широко применяются в разных сферах жизнедеятельности чело - века: в медицине для диагностики заболеваний и сопровождения хирургиче - ских процедур , в сфере интернет -рекламы для более точной рекомендации товаров регулярным клиентам , в банковской сфере в целях выявления и пре- дотвращения мошеннических транзакций , в автомобильной , военной и авиа- ционной промышленности при создании автопилотируемых систем , в лин- гвистике с целью анализа массива текстов и автоматизации перевода и т.д. Возможность создания сильного интеллекта остается до сих пор предметом споров в научном сообществе . На данном этапе целесообразно говорить о внедрении в образовательную среду элементов слабого ИИ. Способные к анализу данных и самообучению автономные системы уже находят здесь свое применение

Приведены результаты айтрекингового иссле - дования распространенных форматов видеолекций при смешан - ном обучении . Осуществлен их сравнительный анализ по уров - ню внимания и вовлеченности студентов ; на основании запоми - наемости учебного материала дано заключение об эффективно - сти форматов . В частности , доказано , что продолжительность зрительного контакта студента с видеолекцией свидетельствует о лучшем восприятии и запоминаемости учебной информации , однако привлекать внимание студентов с помощью динамично - го видеоряда и компьютерной анимации нецелесообразно из-за обратного эффекта . Интерпретация айтрекинговых данных осуществляется путем глубинного интервьюирования 20 сту- дентов – участников исследования . Комбинация айтрекинга и интервьюирования позволила детектировать некоторые драй - веры и барьеры , соответственно побуждающие и затрудняющие реализацию смешанного обучения . По итогам исследования сформулированы рекомендации для создания сбалансированно - го образовательного видеоконтента . Тхориков Борис Александрович – доктор экономических наук , заведующий кафед - рой менеджмента и маркетинга , руководитель международного центра симуляционного обучения и научных исследований в области нейромаркетинговых технологий , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Титова Ирина Николаевна – кандидат экономических наук , доцент кафедры менеджмента и маркетинга , ФГАОУ ВО «Белгородский государственный нацио - нальный исследовательский университет », Белгород , Россия ; Клепиков Олег Евгеньевич – руководитель лаборатории нейромаркетинга , ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет ) Министерства иностранных дел Рос- сийской Федерации », Москва , Россия ; Пешковская Анастасия Григорьевна – директор центра нейронаук , ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина », Тамбов , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 140 Актуальность исследования Смешанное обучение в системе высшего образования стало удачным компромиссом между институциональными и эпидемиологическими про- блемами и технологическими возможностями современного мира [1]. В общем виде смешанное обучение представляет одну из форм орга- низации учебной деятельности , в которой одна часть учебного материала осваивается в рамках контактной работы с учителем , а другая – в рамках самостоятельной работы с применением цифровой образовательной среды и интернет -источников информации [2]. Смешанный формат обучения имеет достаточно длительную и успеш - ную историю . Первые попытки его применения отмечаются в 1960-х гг., активный рост совпал с развитием Интернета в начале 2000-х гг. [3] и в на- стоящее время образовательная концепция , комбинирующая традицион - ное обучение с дистанционными и онлайн -методами (blended learning) яв- ляется одним из мейнстримов международной системы образования . За прошедшее время возможности и ограничения подхода разнооб - разно теоретизированы с позиций психологии , педагогики , экономики и информационных технологий . Сформировалась необходимая методоло - гия проектирования занятий в смешанном формате . В частности , когни - тивная теория мультимедийного обучения Ричарда Майера [4] объясняет процессы и базовые принципы эффективного восприятия образовательно - го контента ; теория самодетерминации Эдварда Деси и Ричард Райана [5] дает представления о способах мотивации учащихся ; разнообразные мо- дели , такие как ADDIE [6] или ARCS [7], помогают создавать системы обучения . И в настоящее время фокус исследований сдвигается от теоре - тического осмысления к изучению восприятия студентами образователь - ных материалов , в том числе видеолекций , применяемых при смешанном обучении [8]. Главным инструментом научного поиска становятся окулографиче - ские или айтрекинговые исследования . Отчетливо выделяются два маги - стральных исследовательских направления : эксперименты с разнообраз - ными факторами (стимулами ), способными повлиять на эффективность видеолекций [9 – 12], и общий анализ восприятия образовательного кон- тента [13 – 17]. При этом в открытом доступе не удалось обнаружить по- добных исследований , проводимых в Российской Федерации . В этой связи представляет научный интерес осуществить пилотажное исследование восприятия некоторых форматов видеолекций , используемых при сме- шанном обучении государственными университетами и коммерческими образовательными проектами , относящимися к системе бизнес -обра - зования . Методология исследования Цель исследования – оценка эффективности форматов видеолекций , используемых при смешанном обучении , с помощью айтрекинговых ис- следований . Для этого в исследовании выдвигается три гипотезы . Гипотеза 1 (Н1) – продолжительность зрительного контакта с видео - лекцией , используемой при смешанном обучении , свидетельствует о луч- шем восприятии и запоминаемости учебной информации

Речевая компетентность обусловливает лич- ностное и профессиональное становление выпускника совре - менного вуза. Выявлены особенности формирования речевой компетентности у студентов аграрного вуза для эффективного проектирования их образовательного маршрута ; сложная струк - турная сущность речевой компетентности и необходимость соз- дания максимально эффективного для ее формирования у сту- дентов образовательного пространства . Раскрыты структурные компоненты речевой компетентности – мотивационно -целевой , содержательный и личностный , и определены педагогические условия ее успешного формирования у студентов аграрного вуза

С позиций современной педагогики , педаго - гической культурологии и аксиологии образования представле - но понимание коммуникативной культуры как поведенческого стандарта профессионального взаимодействия , обеспечивающе - го нормативность деятельности , экзистенциальная значимость которого является результатом аксиологической рефлексии в юридическом образовании . Показано , что культурологический подход в условиях компетенциализации юридического образо - вания является важнейшим методологическим основанием вос- питания коммуникативной культуры будущего прокурорского работника , обеспечивающим выработку принципиальной гума - нистической позиции , признающей Человека высшей ценно - стью и возвышенным субъектом правового дискурса . «Временной режим культуры » XXI века – культуры инсталлирования субъектности – порождает принципиально иную антропологическую реальность , характеризующуюся «попаданием человека в ловушку совре - менности », оформленную контекстом фиктивного гуманизма . Это требует моделирования нового типа коммуникаций , постнеклассическое прочте - ние которых придает им социетальную роль . Формирование нового типа коммуникаций означает рождение нового типа сознания , направленного на аксиологическое «прочтение » Человека как субъекта культуры , наде - ленного достоинством и свободой , «чувствующего , мыслящего и анализи - рующего », культурный нарратив которого обеспечивается возможностью публичного выражения внутренней позиции . Панов Андрей Анатольевич – капитан юстиции , помощник военного прокурора Оренбургского гарнизона , соискатель кафедры общей и профессиональной педагогики , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Фролов Олег Викторович – доктор педагогических наук , доцент , профессор кафедры общей и профессиональной педагогики , ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет », Оренбург , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . № 1(87). 2023. 169 Исследование современной социокоммуникативной реальности по- зволяет утверждать об «угасании » в современной цивилизации «душевно - эмоциональной стихии » взаимодействия , что порождает новые концепту - альные подходы к осмыслению проблемы воспитания коммуникативной культуры . В современных педагогических исследованиях коммуникативная культура рассматривается как: – «совокупность норм , способов и форм социального речевого опо- средованного общения <радиожурналиста > с аудиторией субъектов , фор- мирующего общественное мнение , способствующего побуждать человека к свободному осмыслению событий , а потому – к свободному выбору соб- ственных поступков » (В. А. Голобородова ); – «совокупность знаний , умений и навыков в области средств обще - ния и законов межличностного взаимодействия между представителями различных культур » (Г. В. Сапрыкина ); – «интегративное , динамическое , структурно -уровневое образование , определяющее характер взаимодействия субъектов на основе осознания ими системы гуманистических ценностей и смыслов диалогического об- щения » (О. П. Кравчук ); – «комплекс сформированных знаний , норм , навыков поведения , при- нятых в обществе , и умение реализовывать их в профессиональном обще - нии, контролировать и регулировать свое речевое поведение , грамотно аргументировать свою позицию , продуктивно сотрудничать с помощью вербальных и невербальных средств общения в процессе решения произ - водственных задач » (С. В. Дмитриева ). Анализ работ ученых -педагогов дает основание сделать вывод о ком- муникативной культуре как опыте субъектного взаимодействия , наделен - ного ценностью и значением , сформированного в процессе воспитания отношению личности к культурным схемам поведения , обеспечивающего ее развитие . Воспитание коммуникативной культуры является актуальной проблемой отечественной педагогической теории и практики , что предполагает опору на методологию воспитания , соответствующую складывающейся мультикультурной образовательной ситуации . Следует отметить , что воспитание как категория педагогики , представляя собой «живой процесс » взаимодействия , «погружая » человека в социальное пространство со специфической культурной историей и со- единяя с ним, зачастую меняя форму и смысл существования , отвечает за его формирование и становление . Воспитание – неотъемлемый атрибут культуры , важнейший механизм , обеспечивающий ее существование и передачу основных форм от поколения к поколению : воспитание человеческого рода – процесс генетический , благодаря передаче традиций , и органический , благодаря усвоению и применению переданного [2]. Аналогично утверждал автор работы [3], что «…цели образования – это цели жизни соответствующего общества … Цели образования – культурные ценности , к которым в процессе образования должен быть приобщен человек »