Информация о статье

Uncategorised Просмотров: 3515

  • Информация о статье
  • Об авторах
  • Список литературы

Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе модульного подхода как инструмент индивидуализации повышения квалификации учителя

Авторы

Волынчук Наталья Ивановна1
1 «Академия «Просвещение», Москва, Россия.

Выпуск

2022, 4

Ключевые слова

индивидуальный образовательно- профессиональный маршрут, модульный подход, повышение квалификации учителя

Аннотация

Проанализирована проблема реализации индивидуально -ориентированного процесса повышения квали - фикации учителя в рамках совершенствования его профессио - нальных компетенций по актуальным направлениям развития российской системы образования . Представлен подход , повы - шающий эффективность обучения учителей в рамках курсов повышения квалификации . Показана значимость сопровожде - ния процессов проектирования , реализации , мониторинга и корректирования индивидуальных образовательно -профес - сиональных маршрутов слушателей курсов повышения квали - фикации со стороны специалиста учреждения дополнительного профессионального образования . В качестве примера реализа - ции модульного подхода раскрыт вариант дополнительной про- фессиональной программы , направленной на подготовку педа - гогов к формированию и оцениванию функциональной грамот - ности обучающихся , с использованием дистанционных образо - вательных технологий . Обозначены условия , обеспечивающие эффективность индивидуально -ориентированного процесса повышения квалификации педагогов в дополнительном профес - сиональном образовании : проектирование индивидуального образовательно -профессионального маршрута , сопровождение и мониторинг результатов . Волынчук Наталья Ивановна – кандидат педагогических наук , руководитель образо - вательных проектов , Центр дополнительного профессионального образования , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., АО «Академия «Просвещение », Москва , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 146 В настоящее время в сфере образования происходят изменения : обновляется содержание образования , формирование функциональной грамотности обучающихся становится одной из основных задач школы , широкое применение в организации образовательного процесса находят дистанционные технологии . С учетом национальных стратегических целей развития системы образования России в каждом регионе в зависимости от имеющихся условий и возможностей формулируются и решаются «свои » задачи региональной системы образования . Каждая школа в Рос- сийской Федерации вовлечена в процесс решения задач , направленных на достижение обучающимися высоких образовательных результатов , подготовку их к жизни . При этом постоянно происходит процесс освоения педагогами ряда инноваций . Для успешного освоения инноваций при осуществлении образова - тельного процесса каждому учителю необходимо такое повышение ква- лификации , содержание которого отвечает современным целям россий - ской системы образования , учитывает индивидуальные профессиональные потребности учителей , направлено на их профессиональное развитие , а процесс повышения квалификации является динамичным и максимально комфортным для каждого слушателя . По мнению ученых , индивидуально -ориентированный образователь - ный процесс имеет ряд следующих особенностей : обучающиеся осваива - ют профессиональную образовательную программу на основе выбора учебных курсов , вариативных модулей ; каждый обучающийся формирует свой индивидуальный учебный план ; осуществляется сопровождение индивидуально -ориентированного образовательного процесса [1]. Инди - видуальный образовательно -профессиональный маршрут является реле - вантным средством реализации индивидуально -ориентированного процес - са повышения квалификации педагогов . Он предоставляет слушателям с раз- ными образовательными и профессиональными потребностями возможность гибкого освоения выбранной образовательной программы и профессиональ - ного развития с учетом субъективного профессионального опыта [2]. В Приказе Минобрнауки России [3] указано , что при реализации дополнительных профессиональных программ может применяться модульный принцип представления содержания образовательной про- граммы и построения учебных планов . Проектирование индивидуально - ориентированного повышения квалификации учителей может осуществ - ляться на основе модульного подхода . При сопровождении со стороны специалиста организации дополнительного профессионального образова - ния слушатели планируют индивидуальный образовательно -професси - ональный маршрут обучения в рамках повышения квалификации с учетом своих профессиональных потребностей и интересов . Вместе с тем анализ дополнительных профессиональных программ , размещенных в открытом доступе на сайтах региональных учреждений дополнительного профессионального образования , показал , что реализу - ется большое количество программ повышения квалификации для учите - лей, однако часто эти программы построены линейно и не позволяют учесть индивидуальные профессиональные потребности слушателей . Таким образом , остается актуальной освещение особенностей реализации модульного подхода к проектированию дополнительных профессиональ - ных программ повышения квалификации педагогов

Как цитировать статью

Волынчук Н. И. Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе модульного подхода как инструмент индивидуализации повышения квалификации учителя // Вопросы современной науки и практики. — 2022. — № 4(86). — С. 145-152.

Скачать PDF

(Количество скачиваний:0)

DOI:

https://doi.org/10.17277/voprosy.2022.04.pp.145-152

Страницы:

145-152

Просмотров:

6

Волынчук Наталья Ивановна
«Академия «Просвещение», Москва, Россия.
кандидат педагогических наук, руководитель образо- вательных проектов, Центр дополнительного профессионального образования, , АО
  1. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инноваци- онной образовательной программы : метод. пособие / О. В. Акулова, А. Е. Бах- мутский, Р. У. Богданова [и др.] ; под ред. C. А. Гончарова. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 159 с.
  2. Раитина Н. И. Подготовка учителя к инновационной деятельности в усло- виях повышения квалификации как фактор профессионального развития : авто- реф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Раитина. – Чита, 2011. – 23 с.
  3. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам : приказ Ми- нобрнауки России от 01.07.2013 г. № 499. – Текст : электронный // Гарант. – URL : https://base.garant.ru/70440506/ (дата обращения: 25.10.2022).
  4. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. – М. : Академия, 2006. – 240 с.
  5. Змеев, С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. – М. : ПЕР СЭ, 2003. – 207 с.
  6. Паспорт федерального проекта «Современная школа». Текст : электрон- ный. – URL : https://марковскаяшкола2.рф/upload/files/Pasport-proekta-Sovremennaya- shkola.pdf (дата обращения: 25.10.2022).
  7. Соловьева, Н. Н. Сущность модульного подхода / Н. Н. Соловьева, К. В. Петрова // Эпоха науки. – 2018. – № 16. – С. 302 – 307. doi: 10.24411/2409- 3203-2018-11676
  8. Колоколова, Н. И. Методика подготовки учителя к инновационной деятельности в условиях повышения квалификации / Н. И. Колоколова // Ученые записки Забайкальского гос. ун-та. – 2013. – № 6 (53). – С. 130 – 136.
  9. Сергеева, Т. Ф. Практическая реализация сетевой модели наставничества с применением информационно-коммуникационных технологий / Т. Ф. Сергеева, А. С. Ермаков, Д. С. Ермаков // Шамовские педагогические чтения : сб. ст. XIV Междунар. науч.-практ. конф., 22 – 25 января 2022 г., Москва. – М., 2022. – Ч. 1. – С. 77 – 80.
1

Контакты

Адрес редакции: 392000, г. Тамбов, ул. Советская, 106

Телефон: +7 (4752) 63-04-91, +7 (4752) 63-04-26

E-mail: zhurnal_vsnip@mail.ru

Сайт: ФГБОУ ВО «ТГТУ» Тамбовский государственный технический университет (tstu.ru)