Yandex.Metrika

    Информация о статье

    
    • Информация о статье
    • Об авторах
    • Список литературы

    Организационно-методические аспекты практической подготовки магистрантов педагогических направлений

    Авторы

    Десненко Светлана Иннокентьевна1, Старостина Светлана Ефимовна2
    2 ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет», Чита, Россия.

    Выпуск

    2022, 3

    Ключевые слова

    магистратура, практическая подготовка магистрантов педагогических направлений, физико-математи- ческое образование

    Аннотация

    Предложена авторская концепция практиче - ской подготовки магистрантов педагогических направлений , в структуру которой включены следующие элементы : основная идея , подходы и принципы , модель , апробация , рефлексия . Обоснована идея , раскрывающая суть процесса проектирования и реализации индивидуальной профессионально -образова - тельной траектории развития магистранта в рамках практиче - ской подготовки через взаимодействие кафедр с адресными группами магистрантов при сетевом взаимодействии научных и образовательных организаций разного уровня и типа . Дано обоснование методологических (системно -деятельностного и личностно -ориентированного ) и практико -ориентированных (компетентностного и модульного ) походов , основных принци - пов (непрерывности , индивидуализации и вариативности ), положенных в основу разработанной концепции . Приведена и аргументирована модель практической подготовки магист - рантов педагогических направлений , позволяющая раскрыть предложенные организационно -методические аспекты органи - зации практической подготовки , в том числе практик , в дина - мике развертывания образовательной программы по направле - нию подготовки 44.04.01 Педагогическое образование . Представлены конкретизированные модель практической под- готовки и основные организационно -методические аспекты ор- ганизации практик , рассмотренные на примере магистерской программы «Физико -математическое образование ». Десненко Светлана Иннокентьевна – доктор педагогических наук , профессор , заве- дующий кафедрой физики , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Старостина Светлана Ефимовна – доктор педагогических наук , доцент , проректор по учебной работе , ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет », Чита , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(85). 2022. 135 Введение В настоящее время в системе высшего педагогического образования России реализуется стандарт по направлению подготовки 44.04.01 Педаго - гическое образование (уровень магистратуры ). Отличительными особен - ностями данного стандарта являются : сопряженность с профессиональны - ми стандартами , уточнение области профессиональной деятельности , уве- личение числа типов задач профессиональной деятельности , изменение состава компетенций , обусловленное универсализацией системы компе - тенций , усиление практической подготовки . Так, в соответствии со стан- дартом по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры ), (далее стандарт ), в Блок 2 «Практика » включены практики : учебные (ознакомительная , технологическая , научно -исследо - вательская работа ) и производственные (педагогическая , проектно - технологическая , научно -исследовательская работа ). Организация может : 1) выбирать типы учебной и производственной практики из перечня , указанного в пункте 2.2. ФГОС ВО; 2) устанавливать дополнительные типы практик ; 3) определять объемы практик каждого типа . Усиление практической подготовки магистрантов актуализировало ряд проблем , связанных с переосмыслением подходов к проектированию содержания магистерских программ , организации практик , трансформаци - ей магистратуры в условиях цифровизации образования и т.п. В этот период появилось достаточно большое количество научных работ , в которых предлагались различные варианты решения обозначен - ных выше проблем . Отметим некоторые из них, значимые в аспекте рас- сматриваемой проблемы в данной статье . Условно работы можно разде - лить в соответствии с тремя направлениями . К первому направлению отнесем работы , в которых раскрываются вопросы , касающиеся проектирования содержания магистерских про- грамм [1 – 5]. Исследователи при проектировании магистерских программ предлагают использовать , в основном , компетентностный , блочно -модуль - ный, практико -ориентированный (контекстное обучение ) подходы . При этом в основу структуры магистерских программ , по мнению авторов , должны быть положены модули , циклы , разделы , блоки (общенаучный и профессиональный циклы и разделы – [1, с. 182]; модули – основные , поддерживающие , организационные и коммуникационные , переносимые – [2, с. 58]; блоки – методологический , исследовательский , технологический , методический [3, с. 146]; модули – «Проектирование и реализация образо - вательных программ среднего общего образования », «Организация про- фессиональной деятельности », «Предметное обучение . Математика », «Предметное обучение . Физика » – [4, с. 102 – 104]. Следует отметить статью , где автор предлагает применять проектный подход в разработке образовательной программы [5, с. 297]). Во второе направление включим работы , в которых рассматриваются различные аспекты организации практической подготовки , в том числе практики магистрантов [6 – 11]. Отметим работы , в которых раскрываются особенности организации практики магистрантов : «в условиях сетевого

    Как цитировать статью

    Десненко С. И., Старостина С. Е. Организационно-методические аспекты практической подготовки магистрантов педагогических направлений // Вопросы современной науки и практики. — 2022. — № 3(85). — С. 134-147.

    Скачать PDF

    (Количество скачиваний:41)

    Скачать XML

    DOI:

    10.17277/voprosy.2022.03.pp.134-147

    Страницы:

    134-147

    Просмотров:

    41

    Десненко Светлана Иннокентьевна
    доктор педагогических наук, профессор, заве- дующий кафедрой физики
    Старостина Светлана Ефимовна
    ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет», Чита, Россия.
    доктор педагогических наук, доцент, проректор по учебной работе
    1. Землянская, Е. Н. Проектирование магистерских программ педагогическо- го образования / Н. Е. Землянская // Психология и педагогика: методика и про- блемы практического применения. – 2013. – № 33-2. – С. 179 – 183.
    2. Клименко, Т. К. Методологические подходы к проектированию образова- тельной программы магистратуры / Т. К. Клименко // Гуманитарный вектор. –
    3. – № 1 (37). – С. 56 – 60.
    4. Немыкина, И. Н. Новые подходы к построению содержания магистерских программ / И. Н. Немыкина // Соврем. проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 144 – 152.
    5. Старостина, С. Е. Подходы к проектированию магистерской программы «Физико-математическое образование» / С. Е. Старостина, Ю. С. Токарева // Высш. образование в России. – 2017. – № 11 (217). – С. 98 – 108.
    6. Челнокова, Т. А. Проектирование содержания магистерской программы психолого-педагогического направления / Т. А. Челнокова // Азимут науч. иссле- дований: педагогика и психология. – 2021. – T. 10, № 1 (34). – С. 294 – 298. doi: 10.26140/anip-2021-1001-0075
    7. Алисов, Е. А. Профессионально-ориентированная практика магистрантов в условиях сетевого взаимодействия / Е. А. Алисов // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2015. – № 2 (26). – С. 56 – 63.
    8. Глузман, Ю. В. Практическая подготовка студентов в рамках сетевой ма- гистерской программы / Ю. В. Глузман // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2018. – № 1 (41). – С. 135 – 141.
    9. Десненко, С. И. Организация практики студентов магистратуры по на- правлению «Педагогическое образование» в аспекте актуализированных стандар- тов высшего образования / С. И. Десненко, С. Е. Старостина // Инновационные технологии в технике и образовании : материалы XI Междунар. науч.-практ. конф., 3–4 декабря 2019 г., Чита. – Чита, 2019. – С. 25 – 29.
    10. Камышова, Е. В. Организация практики студентов магистратуры по на- правлению подготовки «Социальная работа» / Е. В. Камышова, З. Н. Лазарева // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – № 6. – С. 68 – 71.
    11. Киселева, Э. М. Особенности производственной практики магистров в условиях уровневой системы высшего образования / Э. М. Киселева // Молодой ученый. – 2014. – № 1. – С. 534 – 536.
    12. Рубцов, В. В. Проектирование магистерской программы исследователь- ского типа с учетом результатов апробации и внедрения профессионального стан- дарта педагога / В. В. Рубцов, В. А. Гуружапов // Психологическая наука и обра- зование. – 2016. – Т. 21, № 2. – С. 12 – 21. doi:10.17759/pse.2016210203
    13. Абрамова, С. В. Условия эффективной реализации магистерской подго- товки в университете / С. В. Абрамова, Е. Н. Бояров // Успехи соврем. науки и образования. – 2017. – Т. 2, № 4. – C. 191 – 195.
    14. Трансформация высшего образования: кейсы российской магистратуры : монография / Под ред. А. В. Гармоновой, Е. А. Савеленок. – М. : МАКС Пресс,
    15. – 244 с.
    16. Доказательная магистратура : результаты и перспективы : монография / Под ред. А. В. Гармоновой, Д. В. Щегловой. – М. : МАКС Пресс, 2021. – 228 с.
    17. Баринова, Н. В. Магистерские программы в России: теория и практика / Н. В. Баринова // Иннов : электрон. науч. журнал. – 2017. – № 3 (32). – 11 с. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=30031151 (дата обращения: 11.05.2022).
    18. Todorova-Markova, G. B. Practical Training of Students in the Field of Special Education – Achievements, Difficulties and Future Perspectives / G. B. Todorova- Markova // European Journal of Natural History. – 2018. – No. 6. – P. 40 – 44.
    19. Šnýdrová, M. Practical Training and Its Impact on Employability Post- Graduation / M. Šnýdrová, L. Vnoučková, I. Šnýdrová // Prague Economic Papers. –
    20. – Vol. 29, No. 1. – P. 67 – 84. doi: 10.18267/j.pep.723.
    21. Augmented Reality Technology Contributing to the Development of Students’ Digital Skills / S. Desnenko, T. Pakhomova, S. Starostina, A. Fedotova // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences EpSBS. – 2021. – P. 348 – 354. – URL : https://www.europeanproceedings.com/proceedings/EpSBS/volumes/vol107-isckmc (дата обращения: 10.05.2022).
    22. Gamification in the Formation of Digital Skills of Future Teachers / S. Desnenko, T. Pakhomova, S. Starostina, J. Tokareva // E3S Web of Conferences : 14th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2021, 24 – 26 февраля 2021 г., Rostov-on-Don. – EDP Sciences, 2021. – P. 12118. doi: 10.1051/e3sconf/
    23. Information Competency as a Basis of Professional Activity of the Teacher of the Future / N. Kazachek, S. Starostina, J. Tokareva [et al.] // Revista Inclusiones. –
    24. – Vol. 7, num Especial. – P. 106 – 121. http://revistainclusiones.org/ gallery/7%20VOL%207%20NUM%20Universidad%20OCT%20DIC%202020%20Rev %20Inc.pd (дата обращения: 10.05.2022).
    1

    Контакты

    Адрес: 392000, Тамбовская область, г.о. город Тамбов, г. Тамбов, ул. Советская, д. 106/5, помещ. 2

    Телефон: +7(4752) 63 81 08

    E-mail: zhurnal_vsnip@mail.ru

    Сайт: ФГБОУ ВО «ТГТУ» Тамбовский государственный технический университет (tstu.ru)

    © 2026 Журнал «Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского». Издатель: ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет» (ТГТУ). Все права защищены.

    Please publish modules in offcanvas position.