2022-3

VSNiP

Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University

Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского

2541-853X 1990-9047

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет»

10.17277/voprosy.2022.03.pp.134-147

12464

Version of Record

Organizational and Methodological Aspects of Practical Training of Master Students in Pedagogical Directions

Организационно-методические аспекты практической подготовки магистрантов педагогических направлений

Desnenko

S. I.

Starostina

S. E.

magistracy practical training of masters of pedagogical directions physical and mathematical education

магистратура практическая подготовка магистрантов педагогических направлений физико-математи- ческое образование

2022

3 квартал 2022 года

3 3

2022

, , S. I. Desnenko, S. E. Starostina

Предложена авторская концепция практиче - ской подготовки магистрантов педагогических направлений , в структуру которой включены следующие элементы : основная идея , подходы и принципы , модель , апробация , рефлексия . Обоснована идея , раскрывающая суть процесса проектирования и реализации индивидуальной профессионально -образова - тельной траектории развития магистранта в рамках практиче - ской подготовки через взаимодействие кафедр с адресными группами магистрантов при сетевом взаимодействии научных и образовательных организаций разного уровня и типа . Дано обоснование методологических (системно -деятельностного и личностно -ориентированного ) и практико -ориентированных (компетентностного и модульного ) походов , основных принци - пов (непрерывности , индивидуализации и вариативности ), положенных в основу разработанной концепции . Приведена и аргументирована модель практической подготовки магист - рантов педагогических направлений , позволяющая раскрыть предложенные организационно -методические аспекты органи - зации практической подготовки , в том числе практик , в дина - мике развертывания образовательной программы по направле - нию подготовки 44.04.01 Педагогическое образование . Представлены конкретизированные модель практической под- готовки и основные организационно -методические аспекты ор- ганизации практик , рассмотренные на примере магистерской программы «Физико -математическое образование ». Десненко Светлана Иннокентьевна – доктор педагогических наук , профессор , заве- дующий кафедрой физики , e-mail: desnenkochita@rambler.ru; Старостина Светлана Ефимовна – доктор педагогических наук , доцент , проректор по учебной работе , ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет », Чита , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(85). 2022. 135 Введение В настоящее время в системе высшего педагогического образования России реализуется стандарт по направлению подготовки 44.04.01 Педаго - гическое образование (уровень магистратуры ). Отличительными особен - ностями данного стандарта являются : сопряженность с профессиональны - ми стандартами , уточнение области профессиональной деятельности , уве- личение числа типов задач профессиональной деятельности , изменение состава компетенций , обусловленное универсализацией системы компе - тенций , усиление практической подготовки . Так, в соответствии со стан- дартом по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры ), (далее стандарт ), в Блок 2 «Практика » включены практики : учебные (ознакомительная , технологическая , научно -исследо - вательская работа ) и производственные (педагогическая , проектно - технологическая , научно -исследовательская работа ). Организация может : 1) выбирать типы учебной и производственной практики из перечня , указанного в пункте 2.2. ФГОС ВО; 2) устанавливать дополнительные типы практик ; 3) определять объемы практик каждого типа . Усиление практической подготовки магистрантов актуализировало ряд проблем , связанных с переосмыслением подходов к проектированию содержания магистерских программ , организации практик , трансформаци - ей магистратуры в условиях цифровизации образования и т.п. В этот период появилось достаточно большое количество научных работ , в которых предлагались различные варианты решения обозначен - ных выше проблем . Отметим некоторые из них, значимые в аспекте рас- сматриваемой проблемы в данной статье . Условно работы можно разде - лить в соответствии с тремя направлениями . К первому направлению отнесем работы , в которых раскрываются вопросы , касающиеся проектирования содержания магистерских про- грамм [1 – 5]. Исследователи при проектировании магистерских программ предлагают использовать , в основном , компетентностный , блочно -модуль - ный, практико -ориентированный (контекстное обучение ) подходы . При этом в основу структуры магистерских программ , по мнению авторов , должны быть положены модули , циклы , разделы , блоки (общенаучный и профессиональный циклы и разделы – [1, с. 182]; модули – основные , поддерживающие , организационные и коммуникационные , переносимые – [2, с. 58]; блоки – методологический , исследовательский , технологический , методический [3, с. 146]; модули – «Проектирование и реализация образо - вательных программ среднего общего образования », «Организация про- фессиональной деятельности », «Предметное обучение . Математика », «Предметное обучение . Физика » – [4, с. 102 – 104]. Следует отметить статью , где автор предлагает применять проектный подход в разработке образовательной программы [5, с. 297]). Во второе направление включим работы , в которых рассматриваются различные аспекты организации практической подготовки , в том числе практики магистрантов [6 – 11]. Отметим работы , в которых раскрываются особенности организации практики магистрантов : «в условиях сетевого

1. Zemlyanskaya Ye.N. [Designing Master's Programs in Pedagogical Education], Psikhologiya i pedagogika: metodika i problemy prakticheskogo primeneniya [Psychology and Pedagogy: Methods and Problems of Practical Application], 2013, no. 33-2, pp. 179-183. (In Russ.)

2. Klimenko T.K. [Methodological approaches to the design of the educational program of the magistracy], Gumanitarnyy vektor [Humanitarian vector], 2014, no. 1 (37), pp. 56-60. (In Russ., abstract in Eng.)

3. Nemykina I.N. [New approaches to building the content of master's programs], Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education], 2014, no. 2, pp. 144-152. (In Russ., abstract in Eng.)

4. Starostina S.Ye., Tokareva Yu.S. [Approaches to the design of the master's program “Physics and Mathematics Education”], Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 2017, no. 11 (217), pp. 98-108. (In Russ., abstract in Eng.)

5. Chelnokova T.A. [Designing the content of the master's program in the psychological and pedagogical direction], Azimut nauchnykh issledovaniy: pedagogika i psikhologiya [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology], 2021, vol. 10, no. 1 (34), pp. 294-298, doi: 10.26140/anip-2021-1001-0075 (In Russ., abstract in Eng.)

6. Alisov Ye.A. [Professional-oriented practice of undergraduates in the conditions of network interaction], Psikhologo-pedagogicheskiy zhurnal Gaudeamus [Gaudeamus Psychological and Pedagogical Journal], 2015, no. 2 (26), pp. 56-63. (In Russ., abstract in Eng.)

7. Gluzman Yu.V. [Practical training of students within the network master's program], Gumanitarnyye nauki (g. Yalta) [Humanities (Yalta)], 2018, no. 1 (41), pp. 135-141. (In Russ.)

8. Desnenko S.I., Starostina S.Ye. Innovatsionnyye tekhnologii v tekhnike i obrazovanii [Innovative technologies in technology and education], Proceedings of the XI International Scientific and practical conference, 3-4 December, 2019, Chita, 2019, pp. 25-29. (In Russ.)

9. Kamyshova Ye.V., Lazareva Z.N. [Organization of the practice of magistracy students in the direction of preparation “Social work”], Obshchestvo: sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika [Society: sociology, psychology, pedagogy], 2016, no. 6, pp. 68-71. (In Russ., abstract in Eng.)

10. Kiseleva E.M. [Features of industrial practice of masters in the conditions of the level system of higher education], Molodoy uchenyy [Young scientist], 2014, no. 1, pp. 534-536. (In Russ.)

11. Rubtsov V.V., Guruzhapov V.A. [Designing a master’s program of research type, taking into account the results of approbation and implementation of the teacher’s professional standard], Psikhologicheskaya nauka i obrazovaniye [Psychological Science and Education], 2016, vol. 21, no. 2, pp. 12-21, doi:10.17759/pse.2016210203 (In Russ.)

12. Abramova S.V., Boyarov Ye.N. [Conditions for the effective implementation of master's training at the university], Uspekhi sovremennoy nauki i obrazovaniya [Successes of modern science and education], 2017, vol. 2, no. 4, pp. 191-195. (In Russ.)

13. Garmonova A.V., Savelenok Ye.A. [Eds.] Transformatsiya vysshego obrazovaniya: keysy rossiyskoy magistratury: monografiya [Transformation of higher education: cases of Russian magistracy: monograph], Moscow: MAKS Press, 2020, 244 p. (In Russ.)

14. Garmonova A.V., Shcheglova D.V. [Eds.] Dokazatel'naya magistratura: rezul'taty i perspektivy: monografiya [Evidence-based magistracy: results and prospects: monograph], Moscow: MAKS Press, 2021, 228 p. (In Russ.)

15. https://elibrary.ru/item.asp?id=30031151 (accessed 11 May 2022).

16. Todorova-Markova G.B. Practical Training of Students in the Field of Special Education - Achievements, Difficulties and Future Perspectives, European Journal of Natural History, 2018, no. 6, pp. 40-44.

17. Šnýdrová M., Vnoučková L., Šnýdrová I. Practical Training and Its Impact on Employability Post-Graduation, Prague Economic Papers, 2020, vol. 29, no. 1, pp. 67-84, doi: 10.18267/j.pep.723.

18. Augmented Reality Technology Contributing to the Development of Students’ Digital Skills / S. Desnenko, T. Pakhomova, S. Starostina, A. Fedotova // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences EpSBS. – 2021. – P. 348 – 354. – URL : https://www.europeanproceedings.com/proceedings/EpSBS/volumes/vol107- isckmc (дата обращения: 10.05.2022).

19. Desnenko S., Pakhomova T., Starostina S., Tokareva J. E3S Web of Conferences, Proceedings of the 14th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2021, 24 - 26 February, 2021, Rostov-on-Don, EDP Sciences, 2021, p. 12118, doi: 10.1051/e3sconf/202127312118

20. Kazachek N., Starostina S., Tokareva J., Desnenko S., Fedotova A. Information Competency as a Basis of Professional Activity of the Teacher of the Future, Revista Inclusiones, 2020, vol. 7, num Especial, pp. 106-121. http://revistainclusiones.org/gallery/7%20VOL%207%20NUM%20Universidad%20OC T%20DIC%202020%20Rev%20Inc.pd (дата обращения: 10.05.2022).

1. Землянская, Е. Н. Проектирование магистерских программ педагогическо- го образования / Н. Е. Землянская // Психология и педагогика: методика и про- блемы практического применения. – 2013. – № 33-2. – С. 179 – 183.

2. Клименко, Т. К. Методологические подходы к проектированию образова- тельной программы магистратуры / Т. К. Клименко // Гуманитарный вектор. –

2014. – № 1 (37). – С. 56 – 60.

3. Немыкина, И. Н. Новые подходы к построению содержания магистерских программ / И. Н. Немыкина // Соврем. проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 144 – 152.

4. Старостина, С. Е. Подходы к проектированию магистерской программы «Физико-математическое образование» / С. Е. Старостина, Ю. С. Токарева // Высш. образование в России. – 2017. – № 11 (217). – С. 98 – 108.

5. Челнокова, Т. А. Проектирование содержания магистерской программы психолого-педагогического направления / Т. А. Челнокова // Азимут науч. иссле- дований: педагогика и психология. – 2021. – T. 10, № 1 (34). – С. 294 – 298. doi: 10.26140/anip-2021-1001-0075

6. Алисов, Е. А. Профессионально-ориентированная практика магистрантов в условиях сетевого взаимодействия / Е. А. Алисов // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2015. – № 2 (26). – С. 56 – 63.

7. Глузман, Ю. В. Практическая подготовка студентов в рамках сетевой ма- гистерской программы / Ю. В. Глузман // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2018. – № 1 (41). – С. 135 – 141.

8. Десненко, С. И. Организация практики студентов магистратуры по на- правлению «Педагогическое образование» в аспекте актуализированных стандар- тов высшего образования / С. И. Десненко, С. Е. Старостина // Инновационные технологии в технике и образовании : материалы XI Междунар. науч.-практ. конф., 3–4 декабря 2019 г., Чита. – Чита, 2019. – С. 25 – 29.

9. Камышова, Е. В. Организация практики студентов магистратуры по на- правлению подготовки «Социальная работа» / Е. В. Камышова, З. Н. Лазарева // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – № 6. – С. 68 – 71.

10. Киселева, Э. М. Особенности производственной практики магистров в условиях уровневой системы высшего образования / Э. М. Киселева // Молодой ученый. – 2014. – № 1. – С. 534 – 536.

11. Рубцов, В. В. Проектирование магистерской программы исследователь- ского типа с учетом результатов апробации и внедрения профессионального стан- дарта педагога / В. В. Рубцов, В. А. Гуружапов // Психологическая наука и обра- зование. – 2016. – Т. 21, № 2. – С. 12 – 21. doi:10.17759/pse.2016210203

12. Абрамова, С. В. Условия эффективной реализации магистерской подго- товки в университете / С. В. Абрамова, Е. Н. Бояров // Успехи соврем. науки и образования. – 2017. – Т. 2, № 4. – C. 191 – 195.

13. Трансформация высшего образования: кейсы российской магистратуры : монография / Под ред. А. В. Гармоновой, Е. А. Савеленок. – М. : МАКС Пресс,

2020. – 244 с.

14. Доказательная магистратура : результаты и перспективы : монография / Под ред. А. В. Гармоновой, Д. В. Щегловой. – М. : МАКС Пресс, 2021. – 228 с.

15. Баринова, Н. В. Магистерские программы в России: теория и практика / Н. В. Баринова // Иннов : электрон. науч. журнал. – 2017. – № 3 (32). – 11 с. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=30031151 (дата обращения: 11.05.2022).

16. Todorova-Markova, G. B. Practical Training of Students in the Field of Special Education – Achievements, Difficulties and Future Perspectives / G. B. Todorova- Markova // European Journal of Natural History. – 2018. – No. 6. – P. 40 – 44.

17. Šnýdrová, M. Practical Training and Its Impact on Employability Post- Graduation / M. Šnýdrová, L. Vnoučková, I. Šnýdrová // Prague Economic Papers. –

2020. – Vol. 29, No. 1. – P. 67 – 84. doi: 10.18267/j.pep.723.

19. Gamification in the Formation of Digital Skills of Future Teachers / S. Desnenko, T. Pakhomova, S. Starostina, J. Tokareva // E3S Web of Conferences : 14th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2021, 24 – 26 февраля 2021 г., Rostov-on-Don. – EDP Sciences, 2021. – P. 12118. doi: 10.1051/e3sconf/

20. Information Competency as a Basis of Professional Activity of the Teacher of the Future / N. Kazachek, S. Starostina, J. Tokareva [et al.] // Revista Inclusiones. –

2020. – Vol. 7, num Especial. – P. 106 – 121. http://revistainclusiones.org/ gallery/7%20VOL%207%20NUM%20Universidad%20OCT%20DIC%202020%20Rev %20Inc.pd (дата обращения: 10.05.2022).