Информация о статье

Информация о статье
Об авторах
Список литературы

Интернальные условия проявления ответственного отношения субъекта к деятельности

Авторы

Корепанова Елена Васильевна¹, Невзорова Мария Сергеевна²

¹ ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет», Мичуринск, Россия

² ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет», Мичуринск, Тамбов- ская обл., Россия.

Выпуск

2022, 1

Ключевые слова

временной тип личности, индивидуаль- ный стиль деятельности, интернальные условия, лень, принятие решения, управление мотивацией, условие

Аннотация

Представлены интернальные условия , оказы - вающие влияние на проявление ответственного отношения субъекта к осуществляемой деятельности . Последовательно рассмотрены и проанализированы индикаторы ответственного отношения субъекта к деятельности , определяющиеся в его по- ведении . Сформированность интернальных условий проявления ответственного отношения субъекта к деятельности связывается с наличием собственного индивидуального стиля деятельности , временного типа личности ; умения субъекта осознавать функ - циональные состояния ; способностью самостоятельно создавать необходимые и достаточные условия для качественного и свое- временного выполнения задания ; помехоустойчивость . Ответственное отношение субъекта к осуществляемой им деятельно - сти принято связывать с волевыми качествами , организованностью , учеб - ной мотивацией , дисциплинированностью и т.д. Также можно отметить и тот факт , что сформированность и достаточная развитость приводимых качеств личности относятся к внутренним , интернальным условиям суще - ствования установки ответственного отношения субъекта к деятельности . Бесспорно , наличие всех перечисленных позиций имеет огромное значе - ние при гарантировании результатов своей учебно -познавательной дея- тельности как показателя отношения к ней субъекта . Вместе с тем резуль - таты деятельности , как доказывает практика , не всегда бывают высокими даже при ответственном отношении личности к ней. Корепанова Елена Васильевна – кандидат психологических наук , доцент , заведую - щий кафедрой педагогики и психологии , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Невзорова Мария Сергеевна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры педагогики и психологии , ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет », Мичуринск , Тамбов - ская обл., Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 126 Целесообразно проследить единство триады «ответственное отноше - ние – деятельность – результат » на примере учебной деятельности субъек - та. Учебная деятельность предполагает парциальное и итоговое оценива - ние и отражает , таким образом , взаимосвязь качества процесса и его результативности , а также зависимость их от установки обучающегося . Так, опираясь на полученные ранее данные [1], можно утверждать , что ответственное отношение к деятельности является катализатором ее нача - ла и доведения до конца , получения качественного результата . При этом задание может быть выполнено на запланированные «хорошо » или даже «удовлетворительно ». Может ли подобная учебно -познавательная работа расцениваться как истинная ответственность , удовлетворяет ли она требо - ваниям ответственного отношения субъекта к деятельности и какие ин- тернальные условия являются решающими при ответственном отноше - нии? Не менее важным представляется и вопрос о поведенческих призна - ках истинного ответственного отношения к деятельности субъекта . Прежде всего , при рассмотрении возникших вопросов , необходимо отметить , что решающую роль при реализации установки в деятельности играют условия , в которых она осуществляется . В целом , трактовка самой категории «условие » в методологическом плане неоднозначна . В словаре С. И. Ожегова условие определяется как «обстоятельство , от которого что-нибудь зависит ; фактор – момент , суще - ственное обстоятельство в каком -нибудь процессе , явлении » [2, с. 685, 692]. Условие и фактор здесь приводятся как синонимичные понятия . Вместе с тем условия представляются как изменяемые элементы среды в которой действует и развивается субъект какой -либо деятельности , что убедитель - но доказывается философией и логикой . Так, в философском понимании «условие составляет ту среду , обстановку , в которой <…> возникают , существуют и развиваются » [3, с. 474]. Логикой условие трактуется как «среда , в которой пребывают и без которой не могут существовать пред - меты , явления ; то, от чего зависит другое » [4, с. 628]. В определении , дан- ном логикой , для нас в разрезе освещаемой проблемы особенно важным представляется утверждение зависимости между условием и следствием его существования . Для проблемы выявления интернальных условий , ока- зывающих влияние на проявление ответственного отношения субъекта к осуществляемой деятельности , также существенным является и выводи - мая из определений их средовая отнесенность . Эти обстоятельства указы - вают , во-первых , на необходимость выявления и учета в процессе форми - рования деятельности условий , в которых субъект осуществляет актив - ность , как внешних , так и внутренних , а во-вторых , – на возможность управления этими обстоятельствами – условиями . Поскольку внешние условия активности личности остаются относи - тельно стабильными для стандартных ситуаций , они могут быть отнесены , скорее , к внесубъектным явлениям . Внутренние же (интернальные ) усло - вия деятельности субъекта обыкновенно составляют то ядро активности , которое проявляется в закрепленных реакциях и способах реагирования на внешние стимулы . Основываясь на вышесказанном , под интернальными условиями будем понимать ту систему установок , состояний , личностных особенно - стей и структур субъекта , которая , действуя во внутреннем плане , будучи

Как цитировать статью

Корепанова Е. В., Невзорова М. С. Интернальные условия проявления ответственного отношения субъекта к деятельности // Вопросы современной науки и практики. — 2022. — № 1(83). — С. 125-139.

Скачать PDF

(Количество скачиваний:61)

Скачать XML

DOI:

10.17277/voprosy.2022.01.pp.125-139

Страницы:

125-139

Просмотров:

Корепанова Елена Васильевна

ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Мичуринск, Россия

кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии

Невзорова Мария Сергеевна

ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет», Мичуринск, Тамбов- ская обл., Россия.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии

Невзорова, М. С. Формирование у старшеклассников мотивации ответст- венного отношения старшеклассников к учебно-познавательной деятельности / М. С. Невзорова // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 4 (35). – С. 205 – 207.
Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шве- довой. – 19-е изд., испр. – М. : Русский язык, 1987. – 750 с.
Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. – Изд. 3-е. – М. : Изд-во полит. литературы, 1975. – 496 с.
Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков ; отв. ред. Д. П. Горский. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
Ковалев, В. И. Личностное время как предмет психологического исследо- вания / В. И. Ковалев // Психология личности и время : тезисы докладов и сооб- щений Всесоюзной научно-теоретической конференции. – Черновцы, 1991. – Т. 1. – C. 4 – 8.
Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. – М. : Наука, 2001. – 191 с.
Абульханова, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. – СПб. : Алетейя, 2001. – 304 с.
Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2001. – 976 с.
Григорьева, М. В. Психология труда : конспект лекций / М. В. Григорьева. – М. : Высш. образование, 2006. – 190 с.
Васильев, И. А. Влияние различных типов мотивации и самоуправления личности на продуктивность мыслительной деятельности / И. А. Васильев, О. В. Малинина, В. В. Кабанов // Психол. журнал. – 2006. – Т. 27, № 4. – С. 38 – 49.
Семенов, И. Н. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Исследование проблем психологии творчества / Под ред. Я. А. Пономарева. – М. : ФГУП «Академический научно- издательский, производственно-полиграфический и книгораспространительский центр «Наука», 1983. – С. 54 – 181.
Носкова, О. Г. Психология труда : учеб. пособие / О. Г. Носкова ; под ред. Е. А. Климова. – М. : Изд. центр «Академия», 2004. – 384 с.
Каптерев, П. Ф. Что такое лень и как с ней бороться. – Текст : электрон- ный / П. Ф. Каптерев // Русская школа. – 1903. – № 3. – С. 107 – 120. – URL : http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1733 (дата обращения:
01.08.2021).
Чурбанов, В. Б. В чьих ранцах маршальские жезлы, или несколько правил развития способностей / В. Б. Чурбанов. – М. : Молодая гвардия, 1980. – 160 с.
Мануковская, Е. В. Вся правда о лени. – Текст : электронный / Е. В. Ма- нуковская // Психологический навигатор. – URL : http://www.psynavigator.ru/ articles.php?code=412/ (дата обращения: 01.08.2021).
Якиманская, И. С. Психология лени: постановка проблемы / И. С. Яки- манская, В. В. Воробьева. – Оренбург : Сфера, 2003. – 57 с.
Ткачева, М. С. Характерологические и социально-психологические усло- вия формирования помехоустойчивости спортсменов : дис. ... канд. психол. наук :
19.00.07 / Ткачева Мария Сергеевна. – Саратов, 2003. – 199 c.
Леонтьев, Д. А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смы- словой реальности : учеб. пособие / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 486 с.
Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 151 с.

Yandex.Metrika