Представлены интернальные условия , оказы - вающие влияние на проявление ответственного отношения субъекта к осуществляемой деятельности . Последовательно рассмотрены и проанализированы индикаторы ответственного отношения субъекта к деятельности , определяющиеся в его по- ведении . Сформированность интернальных условий проявления ответственного отношения субъекта к деятельности связывается с наличием собственного индивидуального стиля деятельности , временного типа личности ; умения субъекта осознавать функ - циональные состояния ; способностью самостоятельно создавать необходимые и достаточные условия для качественного и свое- временного выполнения задания ; помехоустойчивость . Ответственное отношение субъекта к осуществляемой им деятельно - сти принято связывать с волевыми качествами , организованностью , учеб - ной мотивацией , дисциплинированностью и т.д. Также можно отметить и тот факт , что сформированность и достаточная развитость приводимых качеств личности относятся к внутренним , интернальным условиям суще - ствования установки ответственного отношения субъекта к деятельности . Бесспорно , наличие всех перечисленных позиций имеет огромное значе - ние при гарантировании результатов своей учебно -познавательной дея- тельности как показателя отношения к ней субъекта . Вместе с тем резуль - таты деятельности , как доказывает практика , не всегда бывают высокими даже при ответственном отношении личности к ней. Корепанова Елена Васильевна – кандидат психологических наук , доцент , заведую - щий кафедрой педагогики и психологии , e-mail: pip-mgau@yandex.ru; Невзорова Мария Сергеевна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры педагогики и психологии , ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет », Мичуринск , Тамбов - ская обл., Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 126 Целесообразно проследить единство триады «ответственное отноше - ние – деятельность – результат » на примере учебной деятельности субъек - та. Учебная деятельность предполагает парциальное и итоговое оценива - ние и отражает , таким образом , взаимосвязь качества процесса и его результативности , а также зависимость их от установки обучающегося . Так, опираясь на полученные ранее данные [1], можно утверждать , что ответственное отношение к деятельности является катализатором ее нача - ла и доведения до конца , получения качественного результата . При этом задание может быть выполнено на запланированные «хорошо » или даже «удовлетворительно ». Может ли подобная учебно -познавательная работа расцениваться как истинная ответственность , удовлетворяет ли она требо - ваниям ответственного отношения субъекта к деятельности и какие ин- тернальные условия являются решающими при ответственном отноше - нии? Не менее важным представляется и вопрос о поведенческих призна - ках истинного ответственного отношения к деятельности субъекта . Прежде всего , при рассмотрении возникших вопросов , необходимо отметить , что решающую роль при реализации установки в деятельности играют условия , в которых она осуществляется . В целом , трактовка самой категории «условие » в методологическом плане неоднозначна . В словаре С. И. Ожегова условие определяется как «обстоятельство , от которого что-нибудь зависит ; фактор – момент , суще - ственное обстоятельство в каком -нибудь процессе , явлении » [2, с. 685, 692]. Условие и фактор здесь приводятся как синонимичные понятия . Вместе с тем условия представляются как изменяемые элементы среды в которой действует и развивается субъект какой -либо деятельности , что убедитель - но доказывается философией и логикой . Так, в философском понимании «условие составляет ту среду , обстановку , в которой <…> возникают , существуют и развиваются » [3, с. 474]. Логикой условие трактуется как «среда , в которой пребывают и без которой не могут существовать пред - меты , явления ; то, от чего зависит другое » [4, с. 628]. В определении , дан- ном логикой , для нас в разрезе освещаемой проблемы особенно важным представляется утверждение зависимости между условием и следствием его существования . Для проблемы выявления интернальных условий , ока- зывающих влияние на проявление ответственного отношения субъекта к осуществляемой деятельности , также существенным является и выводи - мая из определений их средовая отнесенность . Эти обстоятельства указы - вают , во-первых , на необходимость выявления и учета в процессе форми - рования деятельности условий , в которых субъект осуществляет актив - ность , как внешних , так и внутренних , а во-вторых , – на возможность управления этими обстоятельствами – условиями . Поскольку внешние условия активности личности остаются относи - тельно стабильными для стандартных ситуаций , они могут быть отнесены , скорее , к внесубъектным явлениям . Внутренние же (интернальные ) усло - вия деятельности субъекта обыкновенно составляют то ядро активности , которое проявляется в закрепленных реакциях и способах реагирования на внешние стимулы . Основываясь на вышесказанном , под интернальными условиями будем понимать ту систему установок , состояний , личностных особенно - стей и структур субъекта , которая , действуя во внутреннем плане , будучи