Российская многоступенчатая система профессиональной подготовки специалистов

Авторы

Выпуск

2020, 3

Ключевые слова

бакалавр, инженер, интегрированная система подготовки специалистов, магистр, многоступенчатая система, профессиональная подготовка, рабочий, техник

Аннотация

Показана существовавшая система профес - сиональной подготовки специалистов в СССР (России ). Пред - ставлена разработанная и реализованная многоступенчатая сис- тема профессиональной подготовки специалистов . В соответст - вие с новым законом «О высшем профессиональном образова - нии» представлена интегрированная система подготовки техни - ков, бакалавров , инженеров и магистров . В конце 1980-х гг. разработана Российская многоступенчатая система профессионального образования (рабочий – техник – инженер ). Ее разра - ботка была обусловлена необходимостью более экономичного расходова - ния государственных средств на профессиональное образование и улучше - ния качества профессиональной подготовки специалистов всех уровней . Экономия заключалась в объединении и повышении коэффициента использования материальной базы училищ , техникумов и вузов , уменьше - ние невосполняемых потерь на подготовку инженеров . При существовав - шей системе некоторые обучались по 6 – 9 лет (училище , техникум , вуз). Причем отчисленные студенты из вузов (30 – 40 %), как правило , не имели никакой квалификации , и им приходилось получать квалификацию рабочего . Отметим , что качество подготовки профессиональных рабочих в учи- лищах было низким – этому способствовала среда «троечников »; в вузах недостаточный уровень практического обучения связан с ограниченным Суслов Анатолий Григорьевич – доктор технических наук , профессор кафедры «Металлорежущие станки и инструменты », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Федонин Олег Николаевич – доктор технических наук , профессор , ректор ; Петрешин Дмитрий Иванович – доктор технических наук , доцент , директор учебно -научного технологического института , ФГБОУ ВО «Брянский государственный технический университет », г. Брянск , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(77). 2020. 167 количеством оборудования . Поэтому инженер , зачастую , был подготовлен для производственной деятельности хуже техника . По решению Минобрнауки России в начале 1990 гг. данная система была реализована в Брянском институте транспортного машиностроения (ныне ФГБОУ ВО «Брянский государственный технический университет » (далее БГТУ )) на кафедре «Металлорежущие станки и инструменты ». Для ее реализации созданы комплексные учебные планы подготовки ста- ночников (1 год), техников (+2 года), и инженеров (+2 года). Для подготовки станочников за счет часов практики (146 часов ) и до- полнительных часов (64 часа, оплачиваемых студентами ) еженедельно на первом курсе по 4 часа в неделю и ежедневно по 6 часов в течение первых двух недель летней практики проводилось обучение работе на различных станках . После чего принимался экзамен – студентом выполнялось зада- ние по изготовлению деталей на станках , и вручалось удостоверение станочника широкого профиля 2-го или 3-го разряда . По окончании первого курса , в соответствии с успеваемостью студен - тов, проводился конкурс на вторую ступень профессионального образова - ния – техника . Отсеивалось , как правило , 5 – 10 %. После окончания второй ступени выполнялась дипломная работа тех- ника , и осуществлялся конкурс по оценкам на третью ступень профессио - нального образования – инженера . Следует отметить , что это были техни - ки на базе общего высшего образования (первые 2 года обучения ). Отсев , как правило , составлял 5 – 10 %. Прошедшие по конкурсу студенты в те- чение двух лет получали высшее профессиональное образование по спе- циальности . Данная система позволила значительно улучшить качество профес - сионального образования специалистов всех уровней за счет желания сту- дентов перейти по конкурсу на следующую ступень профессионального образования . Повышение качества подготовки станочников проходило за счет более интеллектуальной среды обучения : техников за счет обуче - ния работы на станках и получения фундаментальных знаний на базе 2-х лет общего высшего образования ; инженеров – за счет хорошей практиче - ской подготовки . Следует отметить , что данная система является «безот - ходной » и социально защищает студентов . Если даже будет отчислен сту- дент , он уже имеет квалификационное образование , что позволит ему без дополнительного обучения работать на предприятии . В то время приоритеты вузами страны были отданы инженеру , то есть специалисту , в полной мере соответствующему высшему образованию . Это предпочтение вполне оправдано , так как развитие науки и техники привело к созданию сложнейших машин и оборудования , грамотно управ - лять которыми может только инженер , в крайнем случае , техник . После того как в России подготовили проект закона о высшем профессиональном образовании (1994 г.), в котором предусматривалась подготовка только бакалавров и магистров , было решено создать инте - грированную систему профессионального образования , реализованную

Как цитировать статью

Суслов А. Г., Федонин О. Н., Петрешин Д. И. Российская многоступенчатая система профессиональной подготовки специалистов // Вопросы современной науки и практики. — 2020. — № 3(77). — С. 166-170.

Скачать PDF

(Количество скачиваний:24)

Скачать XML

DOI:

10.17277/voprosy.2020.03.pp.166-170

Страницы:

166-170

Просмотров:

29