Технология витагенного обучения в высшей школе

Авторы

Выпуск

2022, 3

Ключевые слова

витагенное обучение, высшая школа, компетентность, личность, технология

Аннотация

Рассмотрена проблема модернизации совре - менного содержания образования путем использования техно - логии витагенного обучения , которое видоизменяет образова - тельный процесс и позволяет осмысливать жизненный опыт личности в качестве самостоятельного источника нового зна- ния. Показано , что основной целью образования в рамках дан- ной технологии обучения является самоактуализация интеллек - туально -психологического потенциала личности . Проанализированы различные подходы к проблеме обуче - ния индивида на основе имеющегося жизненного опыта . Раскрыта сущность понятия «витагенный опыт личности ». Представлены стадии перехода витагенной информации в жиз- ненный опыт и определены уровни усвоения витагенной информации . Технология витагенного обучения рассмотрена как фактор повыше - ния адаптивности образовательной системы региона . Научно -практи - ческими областями применения данной технологии представлены система профессионального образования , сферы общего образования , социального управления , труда и занятости . Использование витагенного обучения предполагает формирование личностной компетентности выпускников вузов как важного компонента профессиональной деятельности руководи - телей и специалистов , работающих с людьми , обеспечивающей новое про- грессивное качество их работы . Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе . Она подчеркивает необходи - мость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний , но и на развитие его личности , его познава - Морозова Ольга Николаевна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры «Иностранные языки и профессиональная коммуникация », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ТамбГТУ , Тамбов , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(85). 2022. 163 тельных и созидательных способностей . Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний , умений и навыков , а также самостоятельной деятельности и личной ответственно - сти обучающихся , то есть ключевые компетентности , определяющие со- временное качество образования » [1]. Высшая школа формирует целостную систему универсальных знаний , умений и навыков , а также самостоятельную деятельность и личную ответственность студентов , то есть ключевые компетентности , опреде - ляющие современное качество образования . Один из подходов к модерни - зации современного содержания образования реализуется в технологии витагенного обучения , которое видоизменяет образовательный процесс и позволяет осмысливать жизненный опыт личности в качестве самостоя - тельного источника нового знания , и главной целью образования в рамках данной технологии обучения становится самоактуализация интеллекту - ально -психологического потенциала личности . Научная новизна исследо - вания заключается в рассмотрении обучения студентов на основе витаген - ного (жизненного ) опыта . В качестве источника актуализируется личный и общечеловеческий опыт в различных сферах деятельности . Образование понимается как процесс привлечения и преобразования витагенного опыта в новое качество . Витагенный опыт обучающегося является основой его дальнейшего самообразования , профессионального и личностного само - развития . Проблема обучения личности , на основе имеющегося у него жизнен - ного опыта , имеет довольно длительную историю разработки . Так, пред - посылки к мысли о витагенном обучении можно наблюдать уже в трудах Джона Дьюи [2]. Он создал теорию , согласно которой личный опыт ребенка – главный источник его обучения , самообучения и саморазвития . А основную роль для педагога он видел в создании условий для развития интересов и самотворчества учащегося . Он считал , что именно опыт слу- жит основой обучения и воспитания ребенка . Отечественная педагогика также внесла весомый вклад в решение проблемы обучения на основе витагенного опыта человека . Многие уче- ные рассматривали жизненный опыт как главную составляющую лично - сти, поскольку отсутствие у человека жизненных знаний обходится , зачас - тую, ему довольно дорого , так как к жизненному опыту также относится умение ставить цели и достигать их, работать умственно и физически , заботиться о собственном здоровье . Считается , что одним из наиболее возможных и вместе с тем эффек - тивных способов построения обучения будет такое обучение , при котором преподаватель опирается на личный опыт учащихся , который формирует - ся на основе системы научных знаний . Педагог должен первоначально вы- явить опыт учащихся , потом помочь систематизировать его и лишь затем изложить новые знания , связывая их с имеющимися у обучающихся пред - ставлениями . В современной педагогике под витагенным опытом личности понима - ется «социальная биография индивида , индивидуальная история человека на Земле . Он определяется наличием повторяемых и поворотных событий

Как цитировать статью

Морозова О. Н. Технология витагенного обучения в высшей школе // Вопросы современной науки и практики. — 2022. — № 3(85). — С. 162-167.

Скачать PDF

(Количество скачиваний:43)

Скачать XML

DOI:

10.17277/voprosy.2022.03.pp.162-167

Страницы:

162-167

Просмотров:

37