Исследована сорбционная активность гуминовых веществ , а именно модифицированного препарата «Гумата -80» (ОАО «Аграрные технологии », г. Иркутск ), по отношению к ионам меди (II) в статических и динамических условиях . Показано , что исследуемый сорбент позволяет извлекать ионы меди (II) из высококонцентрированных растворов с эффектив - ностью до 87 и 97 % соответственно для статических и динами - ческих условий . Сегодня актуальной экологической проблемой является загрязнение поверхностных вод ионами тяжелых металлов , которые представляют со- бой большую опасность ввиду их биологической активности , а также па- тогенного , мутагенного и канцерогенного воздействий на живые организ - мы [1]. При попадании ионов тяжелых металлов в водоемы у большинства низших организмов происходит нарушение развития при концентрации некоторых ионов тяжелых металлов от 0,01 до 0,1 мг/л, а гибель в некото - рых случаях отмечается уже при концентрации 0,02 мг/л [2]. Основной Гаджиева Виктория Александровна – аспирант кафедры техносферной безопасности и химии , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Мирошниченко Юлия Сергеевна – аспирант кафедры техносферной безопасности и химии ; Мясоедова Татьяна Николаевна – кандидат техниче - ских наук , доцент кафедры техносферной безопасности и химии , Институт нанотехноло - гий, электроники и приборостроения (г. Таганрог ), ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет », г. Ростов -на-Дону , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 10источник поступления тяжелых металлов в водоемы – сточные воды элек- трохимических производств , работающих почти на всех предприятиях приборо - и машиностроения . Одним из наиболее опасных источников загрязнения поверхностных вод ионами тяжелых металлов является гальваническое производство . Несмотря на то, что постоянно совершенствуются старые и создаются но- вые технологии очистки промышленных стоков , гальваническое произ - водство остается одним из наименее экологичных [3]. Данное производст - во отличается большим водопотреблением воды высокого качества и сбросом значительного количества отходов . Высокий интерес представляет очистка промышленных стоков от ио- нов меди (II). Повышение количества меди в организме человека может спровоцировать различные воспалительные заболевания , образование зло- качественных опухолей (преимущественно в прямой кишке ), проблемы с почками . Также избыток меди в организме человека может стать причи - ной шизофрении , инфаркта миокарда , бронхиальной астмы , пневмонии или хронического бронхита . Для очистки сточных вод в промышленности используется широкий спектр разнообразных сорбентов . В настоящее время наиболее приоритет - ной задачей в области решения проблем защиты окружающей среды ста- новится поиск безопасных и эффективных способов очистки сточных вод. Наиболее перспективным направлением является разработка технологии очистки сточных вод, базирующейся на использовании сорбентов на основе природных и искусственных материалов , а также отходов производств [4]. Использование данных методов предполагает не только решение ряда экологических проблем , но и существенное удешевление конечного про- дукта , что обеспечивает экономическую целесообразность его применения . Довольно широкое распространение получили сорбенты из отходов угольной промышленности . Угольная промышленность – один из самых активных источников загрязнения окружающей среды . Добыча угля вле- чет за собой образование большой массы отвалов , которые загрязняют воздух не только пылью , но и продуктами горения [5]. Существующие на данный момент методы по рекультивации терриконов являются нерацио - нальными и устаревшими . Благоприятные условия залегания запасов позволяют осуществлять добычу угля открытым способом , наиболее технологически простым и экономически выгодным . Уникальность технологических и физико - химических свойств обеспечивают бурым углям популярность в качестве топлива и технологического сырья [6]. В результате образуется огромное количество отвалов . Одним из наиболее перспективных направлений пере - работки отходов бурых углей является получение гуминовых веществ . Гуминовые вещества являются сложными , устойчивыми к биодест - рукции , высокомолекулярными , темноокрашенными органическими соединениями природного происхождения . Они образуются в процессе разложения растительных и животных остатков под воздействием микро - организмов и абиотических факторов среды [7]. Гуматы обладают доста - точно широким спектром функциональных групп и ароматических фраг - ментов , которые в сочетании обуславливают способность гуминовых веществ вступать во взаимодействие с различного рода экотоксикантами , в том числе тяжелыми металлами [8]

Изучены возможности использования методов биоиндикации в оценке состояния урбаноземов г. Грозный . Исследование проводилось по методике оценки суммарной фитотоксичности почвы Parker C. в период 2016 – 2019 гг. Почвенные пробы взяты послойно на территории г. Грозный . Установлено , что травянистые растения , как часть биологиче - ского ресурса городской территории , являются достаточно чувствительными к загрязненности окружающей среды , которая определяется различным уровнем освоенности территории . Это проявляется в виде замедления роста как надземной , так и подземной части растений . Статистический анализ показал наличие обратной корреляционной зависимости между уровнем освоенности территории и всхожестью семян растений - индикаторов . Почвы городских ландшафтов отличаются значительной разницей в морфологических и агрохимических свойствах , которые отчетливо про- сматриваются как в вертикальном , так и горизонтальном направлениях . Характерная черта урбаноземов г. Грозный – значительная слоистость , по- гребенные гумусовые горизонты почв под антропогенным слоем [1, с. 32]. Макаева Айшат Зайндиевна – аспирант кафедры экологии и безопасности жизнедея - тельности , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Оказова Зарина Петровна – доктор сельскохозяйст - венных наук , профессор кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности , ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет », г. Грозный , Чеченская Рес- публика , Россия ; Козачек Артемий Владимирович – кандидат педагогических наук , доцент , заведующий кафедрой «Природопользование и защита окружающей среды », ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 23 Цель исследования – изучение возможности использования методов биоиндикации в оценке состояния урбаноземов г. Грозный . Материалы и методы . Исследование проводилось в период 2016 – 2019 гг. Почвенные пробы взяты послойно на территории г. Грозный . Лабораторный опыт заложен в методике оценки суммарной фитотоксично - сти почвы Parker C. [2, с. 54; 3, с. 135]. Образцы взяты в 15 точках , в слоях почвы 0…10 см и 10…20 см. В качестве контроля использована почва лесного массива . Средний обра - зец почвы (порядка 150 см3) заложен в емкость , куда впоследствии высе - вались семена озимой пшеницы сорта «Таня » и овса сорта «Нептун » (по- вторность опыта 3-х кратная ) [4, с. 402]. В каждом варианте изучался рост и развитие растений -индикаторов . Периодически почва поливалась определенным количеством воды . Забо - левшие , карликовые и проявившие гигантизм растения удалялись . Проро - стки тщательно отмывались от остатков земли , высушивались фильтро - вальной бумагой , затем взвешивались . Также определялись длина их кор- ней и высота ростка [5, 6]. Наибольшие длина корней и высота ростка по сравнению с аналогичными параметрами контрольных образцов долж - ны быть характерны для растений -индикаторов , испытывающих наи- меньшее влияние техногенных факторов окружающей среды . Результаты и обсуждение . Всхожесть семян озимой пшеницы сорта «Таня », которая применялась в качестве растения -индикатора , составила 64,3 – 100,0 %. Минимальная всхожесть зафиксирована на образцах поч- вы, взятых с проспектов Кадырова и Путина (64,3 %). Близка к 100 % всхожесть на почвенных образцах из Грозненского дендрологического сада (95 %), парка им. Г. Алиева (96,0 %), скверов Журналистов (94,0 %) и им. С. С. Тагирова (93,1 %). Суммарная длина корней на контроле составила 14,30 см. На почвен - ных образцах , взятых на улицах с высокой интенсивностью транспортного потока , она составила 9,04…9,72 см или 63,21 – 67,97 % в сравнении с кон- трольным образцом . При этом минимальная суммарная длина корней зафиксирована у растений , выращенных на почвенных образцах , взятых с проспекта Путина : 63,21 % или 9,04 см в сравнении с контролем . Это объясняется повышенным загрязнением верхнего слоя почвы , что не- гативно отражается на росте растений -индикаторов . Наибольшая суммарная длина корней за период проведения исследо - вания составила 13,82…14,20 см или 96,96 – 99,30 % от контроля . При этом наибольшая длина корней оказалась у растений -индикаторов , взятых с территории Грозненского дендрологического сада – 99,30 % или 14,20 см [7, с. 68; 8, с. 179]. Высота ростка на контроле составила 20,10 см. На почвенных образцах , взятых на территории города с высоким уровнем освоенности , высота ростка равна 11,92…13,05 см или 59,30 – 64,92 % от контрольного варианта . Минимальная высота ростка у растений , выращенных на почвенных образцах , взятых с проспектов Путина и Кадырова , составила соответственно 59,30 % и 62,84 % (12,63 см) в сравнении с контрольным вариантом . Максимальная высота ростка растения -индикатора , составившая 98,95 % или 19,89 см от кон- трольного варианта , наблюдалась в образце почвы из Грозненского денд - рологического сада. Несколько ниже высота ростка оказалась у растений - индикаторов с почвенных образцов взятых из сквера Журналистов – 19,03 см (94,67 %)

Изучен механизм адсорбционной очистки сточных вод нефтеперерабатывающего производства от фено - лов модифицированным карбонатным шламом химводоподго - товки (ХВП ). Фенолы в сточных водах являются чрезвычайно токсичными веществами . В законодательном порядке санитар - но-гигиеническими нормами установлена предельно допусти - мая концентрация (ПДК ) фенола в воде , которая составляет 0,001 мг/дм3. Предложена технологическая схема адсорбцион - ной очистки сточных вод от фенолов модифицированным кар- бонатным шламом , который является многотоннажным отходом энергетики . Рассчитан адсорбционный фильтр для эффективной доочистки на ТОО «Актобе нефтепереработка ». Одной из проблем охраны окружающей среды является ее загрязне - ние фенолсодержащими сточными водами . Фенолы не разлагаются и ток- сичны для людей , растений и животных [1]. Фенольные соединения присутствуют в сточных водах различных отраслей промышленности , таких как производство фенола кумольным ме- тодом , в лакокрасочной промышленности , нефтепереработке , нефтехимии , фармацевтике , коксовании , производстве смол , пластмасс , целлюлозы , бу- маги и изделий из древесины . Загрязненные сточные воды содержат фенол C6H5OH и его гомологи : одноатомные – крезол C7H7OH, ксиленол C8H8OH; двухатомные – C 6H5(OH) 2 (гидрохинон , резорцин , пирокатехин ) [2 – 4]. Николаева Лариса Андреевна – доктор технических наук , профессор кафедры «Тех- нология воды и топлива »; Айкенова Нурия Еркиновна – аспирант кафедры «Технология воды и топлива », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Казанский государственный энер - гетический университет », г. Казань , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 29 В последние годы сформировалось актуальное направление в области охраны окружающей среды – использование отходов производства в каче - стве материальных ресурсов , в том числе и для очистки сточных вод (СВ) промышленных предприятий . В настоящее время в данных технологиях используются промышленно выпускаемые активированные угли . Для снижения антропогенного воздействия на окружающую среду и себестои - мости процесса очистки СВ рассматривается возможность использования отходов производства для очистки сточных вод от фенола . К таким сорб - ционным материалам предъявляются определенные требованиям : соответ - ствующая степень очистки на уровне промышленных адсорбентов , размер частиц , сопоставимый с промышленными образцами , невысокая стоимость . В работе в качестве сорбционного материала выбран карбонатный шлам химводоподготовки (ХВП ) АО «Актобе ТЭЦ ». Рентгенографиче - ский качественный фазовый анализ на дифрактометре D 8 ADVAN СЕ фирмы Brukеr показал следующий химический состав : кальцит CaCO 3 – 73 %, брусит Mg(OH) 2 – 8 %, портландит Ca(OH) 2 – 1 %, кварц SiO 2 – 0,5 %, прочие вещества – 17,4 % [5]. На основе карбонатного шлама разработан модифицированный гра- нулированный сорбционный материал (ГрСМ -1), предназначенный для очистки СВ от фенолов на ТОО «Актобе нефтепереработка ». В ранних работах [5] определены технологические характеристики полученного сорбционного материала ГрСМ -1 – насыпная плотность , влажность , удельная поверхность , суммарный объем пор, водопоглощение , адсорбци - онная емкость по метиленовому голубому и йоду , исследованы физико - химические свойства – адсорбционная емкость , рассчитана динамическая сорбционная емкость . Для изучения механизма процесса адсорбции проведен эксперимент в статических условиях при различных температурах (293, 313, 323 и 333 К). На рисунках 1, 2 построены изотермы и изостеры адсорбции фенола из модельных растворов с исходной концентрацией 100 мг/дм3 сорбционным материалом ГрСМ -1 [6]. Рис. 1. Изотермы адсорбции фенола ГрСМ -1 при различных температурных значениях , К: 1 – 293; 2 – 313; 3 – 323; 4 – 333 А⋅10–5, моль /г 12 10 8 6 42 0 1 2 3 С⋅10–5, моль /дм3 1 3 2 4

Выбор и реализация правильной стратегии социально -экономического развития региона являются осново - полагающими для удовлетворения социальных потребностей граждан . В настоящее время при определении вектора экономи - ческого развития муниципалитеты в бо́льшей степени учиты - вают тенденции развития общества и возникающих в нем соци - альных проблем , а также их экономические последствия . Одна - ко столь важная для современного общества радикальная трансформация социальной сферы , а именно ее социального обеспечения , не перестает сегментировать общество на проти - воположные слои разного статуса . Данная тема особенно акту - альна для современных условий , когда повышается попечитель - ство государства в вопросах проведения современной и активной социальной политики . Главной задачей в этом направлении является создание таких условий для населения региона , которые бы могли способствовать всестороннему развитию социальной сферы . Проведен анализ показателей социальной сферы Тамбовской области , а также определены проблемы и задачи для их решения . Бондарская Татьяна Анатольевна – доктор экономических наук , доцент , заведующий кафедрой «Экономическая безопасность и качество », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 39 Одной из важнейших целей экономического развития региона являет - ся достижение либо поддержание уже существующего состояния эконо - мики с помощью обеспечения благоприятных условий в различных сферах и сопутствующих им факторов . Население страны – это фундамент регио - на! Рост численности населения , качества его жизни во многом зависит от стабильного социально -экономического развития территории [1]. Наиболее точным при анализе социально -экономической сферы региона являются методы анализа количественных показателей . Практически все современные методологии расчета таких показателей базируются именно на сравнении рассчитанных ранее показателей и их пороговых значений , которые , как правило , пересчитываются раз в 4–5 лет, что позволяет дать объективную оценку происходящим процессам внутри страны , а также каждого отдельно взятого региона [2]. Объектом исследования является Тамбовский регион . Рассмотрим показатели рождаемости и смертности более подробно (табл . 1). Численность родившихся начиная с 2014 года имеет тенденцию на уменьшение , так в 2019 году по сравнению с 2014 годом на 25,4 %. Наибольшее сокращение данного показателя наблюдается в 2017 году , когда родилось на 1 174 человека меньше , чем в предыдущем году , что составило почти 12 %. Отметим , что численность умерших также имеет тенденцию на уменьшение показателя (табл . 2). Таким образом , в 2019 году по сравнению с 2014 годом число умер - ших уменьшилось на 2003 человек , что составляет 11,6 %. Данное соот - ношение говорит о замедлении числа смертей на территории области . Однако в 2019 году численность умерших возросла по сравнению с пре- дыдущим на 291 человек (1,86 %). Таблица 1 Динамика численности родившихся на территории [5] Год Численность , чел.Отклонение Темп , % абсолютное , чел.относительное роста прироста 2014 10 360 – – 2015 10 324 –36 0,997 99,65 –0,35 2016 10 047 –277 0,973 97,31 –2,69 2017 8 873 –1174 0,883 88,31 –11,69 2018 8 289 –584 0,934 93,42 –6,58 2019 7 724 –565 0,931 93,18 –6,82 Таблица 2 Динамика численности умерших на территории [5] Год Численность , чел.Отклонение Темп , % абсолютное , чел.относительное ростаприроста 2014 17 224 – – 2015 16 991 –206 0,988 98,80 –1,20 2016 16 594 –397 0,977 97,66 –2,34 2017 15 667 –927 0,944 94,41 –5,59 2018 15 958 291 1,019 101,86 1,86 2019 15 221 –737 0,953 95,38 –4,62

Проанализировано соотношение понятий «мораль » и «бизнес » в диахроническом аспекте . Отмечено , что процессы экономической жизнедеятельности неизбежно сопри - касаются с понятием «духовность ». Уделено внимание отраже - нию нравственно -этического потенциала языка бизнеса через использование антропоцентрических метафор и метафор , осно - ванных на религиозной , мифологической и исторической сим- воликах . С помощью данных моделей язык экономики получает в настоящее время нравственно -этическое выражение и включа - ет в себя компоненты духовности . Показана роль метафор в обеспечении взаимосвязи экономического мира с нравствен - ными и этическими ценностями , характерными для современ - ного социума

Рассмотрены функции и задачи цифровой экономики , проведена ее оценка на современном этапе , проана - лизированы перспективы ее развития . Изучены условия реали - зации и роста цифровой экономики , ее связь с сопряженными понятиями . Рассмотрены как позитивные , так и негативные сто- роны цифровизационных процессов в экономике . Проанализи - рованы конъюнктура мировой экономики , рынок цифровых технологий в России и за рубежом , инновационные предпри - ятия промышленности , внедряющие цифровые технологии . Выявлены и обоснованы перспективы развития цифровых тех- нологий при имеющихся ограничительных факторах . Опреде - лены подходы и факторы , влияющие на актуальное состояние и перенастройку всех отечественных экономических систем к цифровизации и четвертой индустриальной революции . В рамках выполненного исследования и его результатов выяв - лено , что состояние всех экономических отечественных систем , в особенности промышленности , требует структурной транс - формации для обеспечения технологического прорыва , обозна - ченного в новых национальных проектах РФ, направленных на решение обозначенных проблем и поставленных задач . Нестабильная экономико -политическая ситуация , а также резкое уве- личение информационного потока совместно с возрастанием и изменени - ем роли самой информации характеризуют специфику второго десятиле - тия XXI века. Сегодня информация является не только товаром , который имеет повышенный спрос и предложение на рынке , но и выступает инст - рументом конкурентной борьбы , в зависимости от ситуации – оборони - Быковская Елена Викторовна – кандидат экономических наук , доцент кафедры «Менеджмент », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 56тельным или наступательным . Кроме того, она становится главным ресур - сом интеллектуальной , а, следовательно , производственной и предприни - мательской деятельности человека и предприятия [1]. Целесообразно подчеркнуть , что в РФ первые шаги к внедрению циф- ровых технологий и ликвидации технологического отставания сделаны . Большинство государственных программ , направленных на развитие циф- ровизационных процессов в отечественной экономике , отражают понима - ние современных тенденций индустриальной революции , необходимости стимулировать развитие цифровых компетенций и помощи населению в адаптации к непростым условиям переходного периода [2]. Так, резуль - таты анализа и систематизации статистических данных по развитию циф- ровой экономики в ЦФО свидетельствуют о том, что в 2017 году цифро - вые технологии в социально -экономической деятельности регионов активно внедряются , но с разной степенью интенсивности [3 – 5]: – удельный вес организаций (в общем числе организаций предприни - мательской деятельности ), использующих широкополосный интернет , со- ставил 85,6 % ( максимальный : Липецкая область – 89,5 %, минимальный : Тверская – 71,1 %); – удельный вес организаций (в общем числе организаций предприни - мательской деятельности ), использующих «облачные сервисы », составил 23,2 % (максимальный : Калужская область – 25,0 %, минимальный : Кост - ромская – 11,6 %); – удельный вес населения , использующего Интернет (в общей чис- ленности населения в возрасте 15 – 74 лет), составил 86,2 % ( максималь - ный: Московская область – 92,8 %, минимальный : Белгородская – 70,0 %); – удельный вес населения , использующего Интернет (в общей чис- ленности населения в возрасте 15 – 74 лет для получения государственных и муниципальных услуг ), составил 71,3 % ( максимальный : Московская область – 86,2 %, минимальный : Костромская – 37,8 %); – место каждого субъекта ЦФО в рейтинге РФ по показателю удель - ного веса населения , использующего Интернет (в общей численности на- селения в возрасте 15 – 74 лет для получения государственных и муници - пальных услуг в электронной форме ), значительно дифференцировано . Например , Московская область – 1 место , Брянская – 5, Тульская – 8, г. Москва – 15, Белгородская – 18, Орловская – 74, Костромская – 83 [1, 3]. По результатам исследования выделены следующие наиболее значи - мые причины низкой результативности цифрового развития экономики на уровне регионов : а) во-первых , использование традиционных информационных систем различных классов для целей автоматизации отдельных бизнес -процессов . В настоящее время ключевые участники цифровых трансформаций , к ко- торым целесообразно отнести государственные и муниципальные органы власти , бизнес -сообщество , научные организации , образовательные учре - ждения , а также институты гражданского общества , для получения необ - ходимой доступной информации используют различные классы традици - онных информационных систем , например , CRM ERP, HRM, ECM, CPM/BI и т.д

Представлены результаты критического ана- лиза сущности и экономического содержания категории «тех- ническое перевооружение производства ». Определены место и роль технического перевооружения в повышении эффектив - ности инновационных процессов , осуществляемых на предпри - ятиях промышленности . Процесс технического перевооружения – это комплекс мероприятий по повышению технико -экономического уровня отдельных производств , цехов и участков на основе внедрения передовой техники и технологии , модернизации и замены устаревшего и физически изношенного оборудо - вания . Эффективность данного процесса зависит от таких факторов , как формы технического перевооружения , соотношение между ними , технико - экономический уровень вновь вводимых техники и технологии . Анализ влияния различных форм технического перевооружения на технико -экономический уровень производства основывается на некото - рых основных положениях : – во-первых , классификации форм технического перевооружения . Такие классификации приводятся во многих работах [1]. Рассмотрение их даст возможность сделать вывод о том, что основными классификацион - ными признаками можно считать степень обновления основных фондов и качественные изменения их состава ; – во-вторых , оценке технико -экономического уровня производства . Дмитриева Екатерина Львовна – кандидат экономических наук , доцент , заведующий кафедрой «Менеджмент »; Москаленко Наталия Владимировна – кандидат экономических наук , доцент кафедры «Экономика »; Шаронина Татьяна Николаевна – кандидат экономи - ческих наук , доцент кафедры «Экономика », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 67 По степени обновления выделим : – модернизацию , определяемую как приведение машин , аппаратов , технологических схем и установок в соответствие с современными требо - ваниями путем незначительных изменений конструкций , материалов и методов обработки ; – простое обновление , то есть периодическую замену физически изношенных видов оборудования новыми , но аналогичными по конструк - ции и техническим параметрам заменяемому . В случае неполной замены имеем дело с капитальным ремонтом , в случае полной – с простым обнов - лением ; – реконструкцию , то есть коренное переустройство в целях улучше - ния технико -экономических характеристик фондов ; новое строительство . В работе исходили из положения , что наиболее общим является про- цесс технического перевооружения , включающий как составные части все указанные выше формы . Все они имеют право на жизнь , широко исполь - зуются в практике и приводят к существенным изменениям в производст - ве. Но наиболее отвечающая требованиям жизни , на наш взгляд , является классификация форм технического перевооружения по характеру качест - венных изменений , которые они несут в производство . Подобные класси - фикации приведены в работах М. А. Виленского , В. К. Полторыгина и др. Суммируя и обобщая их, предлагаем следующую систематизацию форм технического обновления : – простое обновление , то есть замену определенного числа старой техники новой , не отличающейся по технико -экономическим параметрам , но изготовленной позднее ; – замена старой техники новой , основанной на тех же технологических принципах , но отличающейся по технико -экономическим параметрам ; – замена старой техники принципиально новой , основанной на более прогрессивных технологических решениях и кардинально меняющей тех- нико -экономические параметры . В первом случае изменения технико -экономического уровня не про- исходит , в третьем – он резко и качественно изменяется и может быть оценен существующими методиками . Вторая же форма наиболее сложна , так как в данном случае происходит постоянное эволюционное изменение технико -экономического уровня , который существующими методиками не оценивается . Исходя из первой классификации , можно сделать вывод , что такие формы технического перевооружения , как реконструкция и новое строи - тельство , революционно меняют технико -экономический уровень произ - водства . А самые распространенные формы технического перевооружения – модернизация и частичное обновление – приводят к эволюционному изменению технико -экономического уровня . Выявим и оценим механизм влияния модернизации и частичной за- мены оборудования (основанного на тех же технологических принципах , но отличающегося по параметрам от действующего ) на технико -экономи - ческий уровень производства . Определение собственного отношения к понятию и механизму оценки технико -экономического уровня имеет принципиальное значение для исследования механизма влияния техниче - ского перевооружения

Предпринята попытка проведения анализа российской финансовой системы на основе существующей ме- ждународной методики ОЭСР по данным Центрального банка России . Показаны современные дискуссионные взгляды на кон- цепции о влиянии финансовой системы на экономический рост , существующие в мировой финансовой науке . Представлены фундаментальные теории экономического роста в формате про- изводственных функций и авторская интерпретация макроэко - номического тождества ; отмечена роль в экономическом росте труда и капитала , как основных факторов , подверженных каче - ственным изменениям в наибольшей степени . В качестве про- межуточного результата для анализа финансовой системы РФ предложен коэффициент , позволяющий потенциально анализи - ровать влияние качественных характеристик состояния финан - совой системы на социально -экономическое развитие нацио - нальной экономики . Подтверждена гипотеза о влиянии финан - совой системы на состояние национальной экономики

Рассмотрена целесообразность использования алгоритмических моделей на базе технических решений геозон - ного маркетинга Wi-Fi-сканирования в процессе привлечения потенциальных потребителей в торговую точку . Акцент сделан на возможности таргетирования уникальных торговых предло - жений определенным потребительским группам за счет исполь - зования искусственного интеллекта . В настоящее время рыночная среда характеризуется насыщением информационного поля данными о потребителях , ростом ее значимости и ценности . Эффективное использование данной информации компания - ми, наряду с ее интеллектуальной обработкой , не только позволяет совершенствовать управление маркетингом и бизнес -процессы , но и пре- доставлять потребителю уникальные коммерческие предложения , способ - ствует приверженности покупателей , повышает их лояльность [1]. Благодаря совершенствованию информационных технологий и разви - тию сети Интернет маркетинговые активности компаний развиваются на новой цифровой платформе , формируя интерактивные инструменты Бондаренко Виктория Андреевна – доктор экономических наук , доцент , заведующий кафедрой маркетинга и рекламы , ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономиче - ский университет », г. Ростов -на-Дону , Россия ; Толстяков Роман Рашидович – доктор экономических наук , профессор кафедры «Экономическая безопасность и качество », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия ; Иванченко Олеся Валерьевна – кандидат экономических наук , доцент кафедры маркетинга и рекламы , ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет », г. Ростов -на-Дону , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 84взаимодействия с потребителем . Применяя digital-технологии , компании создают персонализированное предложение индивидуальному потребите - лю в рамках информационно -коммуникационной инфраструктуры марке - тинга отношений , что приводит к повышению качества взаимоотношений между компанией и клиентом [2]. Для всего этого необходимо охватывать чрезвычайно большие объе - мы данных . Именно поэтому системы бизнес -аналитики , которые ранее были основаны на анализе исторических клиентских данных , построении прогнозных математических моделей и традиционной отчетности , заменяются интеллектуальными алгоритмами анализа маркетинговой информации , работающими на данных о клиентах в режиме реального времени [3]. Подобные алгоритмизированные системы могут реагировать на события в режиме реального времени , генерируя персонализированные предложения , рассчитывать динамические цены и оптимизировать разме - щение заказов [4]. Ранее традиционные инструменты бизнес -аналитики позволяли отме - чать тенденции и делать прогнозы продаж на основе данных о событиях , произошедших несколько недель или месяцев назад . В настоящее время отрасль приближается к точке , когда данные системы собирают информа - цию в течение 24-х часового окна с помощью процессов извлечения , преобразования и загрузки (ETL) и позволяют организациям выполнять ежедневное моделирование , а также находить бизнес -идеи и решения , кото - рые могут быть реализованы в практической деятельности уже на следую - щий день [5]. Например , в недавнем прошлом лучшей попыткой компаний персо - нифицировать рекламную акцию были публикация рекламы в газете , об- служивающей определенную географическую зону , или рассылка почтой . Ритейлеры ранее могли адаптировать свои торговые предложения , осно - вываясь на исторических и демографических данных , собранных по груп - пам клиентов , дифференцированных на основе демографических , эконо - мических , психографических характеристик и т.д. Сегодня такие персональные предложение , как, например , отображе - ние рекламы доставки зонта во время сильной грозы , уже требуют работы искусственного интеллекта ML (англ. Machine Learning) в режиме реаль - ного времени , так как в данном случае система должна оперативно обра - ботать возможность всплеска спроса , доступности продукции на складе , цепочки поставок , конкурентного ценообразования [6]. Отметим , что существует достаточно много областей , в которых раз- работка интеллектуальной технологии обработки информации в реальном времени обеспечивает значительное повышение коэффициента конверсии потребительских запросов и общей прибыльности торговой компании . Региональные и национальные розничные сети все чаще сталкивают - ся с проблемой низких показателей продаж в своих оффлайн -магазинах . Даже если общие показатели соответствуют тенденциям отрасли , при еже- годном росте онлайновых продаж примерно на 15 % розничные компании все еще испытывают трудности с привлечением притока покупателей . В данной связи , технология геозонного маркетинга на базе энергоэффек - тивных Bluetooth- радиомаяков может помочь повысить активность и во- влеченность в своих магазинах и улучшить продажи в оффлайне [1]

Конструктивность диалогического общения в психологическом сопровождении учебной деятельности в ка- честве своей производной функции имеет интенсификацию дея- тельности , которая особенно ярко проявляется в групповом диалоге . Диалогическое общение представлено с позиции мето - дологии общения , коммуникации , отношений . Данные аспекты изучения диалогического общения предполагают продуктивное и динамичное межличностное взаимодействие , взаимопонима - ние и взаимопознание . Такой подход логично представлен в рассмотрении диалогического общения в психологическом сопровождении учебной деятельности . Выявлена корреляция повышения конструктивности диалогического общения в пси- хологическом сопровождении учебной деятельности с увеличе - нием производительности деятельности , которая четко просле - живается в полилоге . Диалогическое общение в психологиче - ском сопровождении учебной деятельности обучающихся мо- жет быть представлено как единение участников в достижении цели , при учете психологических факторов развития диалога , выявлении и использовании в учебной деятельности условий диалогизации отношений педагога и обучающегося . Корепанова Елена Васильевна – кандидат психологических наук , доцент , заведую - щий кафедрой педагогики и психологии , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.; Кирпичева Елена Викторовна – кандидат филологических наук , доцент кафедры педагогики и психологии , ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет », г. Мичуринск , Тамбовская обл., Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 92В основе психологического исследования диалогического общения в учебной деятельности лежат труды многих ученых в области общения , коммуникации , межличностного взаимодействия , а также отношений . В структуре общения выделяются перцептивная , коммуникативная и ин- терактивная стороны , составляющие ядро психологического исследования диалогического общения , предполагающего активное межличностное взаимодействие и взаимопознание . В психологической литературе ряда ученых отмечается роль иден - тичности взаимодействующих индивидов . Подчеркнем , что не менее важ- ное значение имеют индивидуальные различия , поскольку в ходе диалоги - ческого общения в учебной деятельности вырабатывается единство пози - ций, которое изначально отсутствовало в педагогическом процессе . Выде - ляется как кооперирующий , так и состязательный (конкурирующий ) типы диалогического общения , которые можно дополнить еще и третьим – помогающим (фасилитирующим ). Одним из противоречий , не полностью решенных в психологии , явля - ется то, что общение в определенном смысле отождествляется с деятель - ностью . Это означает , что объектом общения как деятельности являются другие участники . В таком понимании упускается важнейшая сущность самой учебной деятельности , в которой объектом деятельности является не противопоставление сторон , а решение проблемы , для чего объединя - ются усилия всех участников . Отсюда , диалогическое общение может быть определено в психологическом сопровождении совместной продук - тивной деятельностью . Если контакт с окружающей действительностью представляет собой продуктивную сторону деятельности , то контакт с другим участником для более эффективной продуктивной деятельности представляет собой психологическое сопровождение . Конструктивность диалогического общения в психологическом со- провождении учебной деятельности в качестве своей производной функ - ции имеет интенсификацию деятельности , которая особенно ярко прояв - ляется в групповом диалоге или так называемом полилоге . Полилогиче - ское общение обеспечивает более интенсивный речемыслительный про- цесс не только за счет соединения информации , но, прежде всего , из-за взаимного стимулирования данного процесса , интенсивной взаимокоррек - ции и повторного проговаривания производимых идей . Только в ходе ди- намического общения достигается максимально четкая и лаконичная вер- бализация производимых идей , их утверждение и распространение . В сво- ей основе педагогический диалог предметно ориентирован , что, в свою очередь , способствует эффективному протеканию профессионального становления [1, с. 153]. Благодаря разным формам диалога производимые идеи не только получают распространение , но и обретают самостоятель - ную жизнь , превращаясь в ценность , создаваемую в ходе коммуникатив - ного процесса его участников [1, 2]. Особое значение в исследовании природы диалогического общения в психологическом сопровождении учебной деятельности обучающихся имеет межличностный характер педагогических отношений . Опыт работы в любой сфере деятельности , определенно , будет влиять на осведомлен - ность работников в той или иной специальной области профессиональных знаний [3, с. 141]. Такие отношения строятся на основе не просто субъект -

Дана оценка качественных характеристик орга- низации учебного процесса кафедрами регионального вуза, в ча- стности , ФГБОУ ВО «Пензенский государственный универси - тет» (ПГУ ), для бакалавров экономических профилей , при этом применены следующие материалы и научные методы исследова - ния: анкетный опрос , метод ранжирования , расчет W-критерия ранговой корреляции Кенделла и непараметричекого Н-критерия Краскела –Уоллиса . Оценены обучающие бакалавров -эконо - мистов кафедры ПГУ по уровню их активности при организации научно -исследовательских работ студентов , профессионализма преподавателей и методического обеспечения занятий , востребо - ванности электронно -информационной образовательной среды вуза. Отмечено , что качество учебного процесса в вузе определя - ется личностно -профессиональными характеристиками препода - вателей кафедр и уровнем организационно -методического обес- печения аудиторных занятий . Причем , пол, место проживания и статус родителей обучающихся влияют на результаты оценки качества образования с позиции студентов . Переход высшего образования на новые стандарты требует изменить систему обеспечения качества подготовки специалистов . Поэтому проблема обеспечения качества образования вузов актуальна сегодня во всех регио - нах страны . Вопросам повышения качества образования в вузе посвящено немало трудов современных ученых . Но до сих пор учеными и практиками не предложено универсальных механизмов обеспечения качества образова - тельного процесса на уровне кафедр , факультетов и вуза в целом [1]. Кошевой Олег Сергеевич – доктор технических наук , профессор кафедры «Экономи - ка и финансы »; Некрылова Нина Валерьевна – кандидат экономических наук , доцент ка- федры «Экономика и финансы », e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Пензен - ский государственный университет », г. Пенза , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 101 Цель исследования – оценка качественных характеристик организа - ции учебного процесса кафедрами регионального вуза с позиции студен - тов различных профилей экономического направления подготовки на осно - ве ранее проведенного анализа их мотивов при выборе профиля обучения и степени удовлетворенности таким выбором [2]. Исследованию подверглись бакалавры второго курса ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет » (далее ПГУ ), обучающиеся на профилях : мировая экономика (21 студент ), финансы и кредит (22 сту- дента ), бухгалтерский учет , анализ и аудит (20 студентов ), бизнес - информатика (19 студентов ). Среди них проведен сплошной анкетный оп- рос со 100%-м охватом резидентов . Обработка результатов анкетирования и расчет дополнительных оценочных критериев проведена в программной среде SPSS [3]. На момент опроса студенты -второкурсники заканчивали 3 семестр обучения . Занятия у них вели преподаватели следующих кафедр Институ - та экономики и управления (ИЭиУ ) ПГУ : «Социология и управление пер- соналом » (СиУП ), «Экономическая теория и международные отношения » (ЭТиМО ), «Экономика и финансы » (ЭиФ ), «Менеджмент и экономиче - ская безопасность » (МиЭБ ), «Маркетинг , коммерция и сфера обслужива - ния» (МКиСО ), «Государственное управление и социология региона » (ГУиСР ), «Бухгалтерский учет , налогообложение и аудит » (БУНиА ). В таблице 1 приведена дисциплинарная нагрузка данных кафедр по семе - страм с указанием количества зачетных единиц (ЗЕТ) согласно учебному плану направления 38.03.01 Экономика [4]. Наибольшее число аудиторных занятий во 2-3 семестрах пришлось на кафедру ЭиФ (612 часов или 17 ЗЕТ), а наименьшее – на кафедру МКиСО (72 часа или 2 ЗЕТ). Остальные кафедры принимали участие в учеб - ном процессе бакалавров -экономистов от 108 до 288 часов (от 3 до 8 ЗЕТ). В процессе опроса студенты высказали свое мнение в разрезе основных качественных характеристик организации учебного процесса данными кафедрами . В частности , бакалавры -экономисты оценили профессионализм Таблица 1 Преподающие студентам -экономистам кафедры Кафедра Предмет КурсСеместрЗЕТ/час дисциплина кафедра СиУП Социология 2 3 3/108 3/108 ЭТиМО Микроэкономика 11 - 2 4 / 1 4 48/288 Макроэкономика 23 - 4 4 / 1 4 4 ЭиФ Экономика предприятия 11 - 2 4 / 1 4 4 17/612 Страхование 12 3 / 1 0 8 Экономический анализ предприятия2 3 5/180 Общая теория статистики 23 5 / 1 8 0 МиЭБ Теория менеджмента 2 3 3/108 3/108 МКиСО Маркетинг 1 2 2/72 2/72 ГУиСР Основы межличностного и делового взаимодействия 2 3 3/108 3/108 БУНиА Бухгалтерский учет 2 3-4 5/180 5/180

Рассмотрены факторы необходимости вклю - чения в научно -исследовательскую работу студентов -перво - курсников высших учебных заведений . Проанализированы взгляды исследователей по данному вопросу и выделены общие положения . Объяснена необходимость подобной работы для будущих учителей технологии , обучающихся на первом курсе . Выпускная квалификационная работа рассмотрена как системо - образующий компонент включения студентов -первокурсников в научно -исследовательскую работу . Приведены преимущества и организационные моменты данного подхода . Необходимость развития научной деятельности обусловлена мас- штабностью ее влияния на жизнь человечества . Сфера здравоохранения , научно -технический прогресс , педагогическая деятельность – все это обу- словливает качество жизни человека в современном мире и зависит от уровня развития науки . Необходимость поддержки научной деятельно - сти была выделена в качестве одного из национальных проектов Россий - ской Федерации . Так, согласно п. 10 Указа Президента Российской Феде - рации от 07.05.2018 г. № 204 при разработке национального проекта в сфере науки Правительству Российской Федерации необходимо обеспе - чить , в том числе , решение следующей задачи : «формирование целостной системы подготовки и профессионального роста научных и научно - Тигров Вячеслав Петрович – доктор педагогических наук , профессор , заведующий кафедрой технологии и технического творчества ; Гвоздева Алина Геннадиевна – магист - рант , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогиче - ский университет имени П. П. Семенова -Тян-Шанского », г. Липецк , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 108 педагогических кадров , обеспечивающей условия для осуществления мо- лодыми учеными научных исследований и разработок » [1]. Особенную роль в данном вопросе играют высшие учебные заведения , традиционно имеющие в качестве основной , помимо профессиональной , академиче - скую составляющую . Именно вузы концентрируют в себе научные знания , научных работников , а также потенциальных ученых в лице студентов . Особенно перспективным направлением в данном контексте является ор- ганизация научно -исследовательской работы (НИР ) студентов [2]. Полагаем , что включение в НИР студентов должно начинаться с первого курса . Необходимость такой работы обусловлена рядом факто - ров, выделенных при анализе имеющихся исследований . Первым факто - ром является мотивационный . Рассуждая о целесообразности данного подхода , автор работы [3] подчеркивал , что, при отсутствии включения первокурсников в НИР , в дальнейшем мотивы учебной деятельности сту- дентов сдвигаются с содержания науки на получение диплома . Соответст - венно , включение первокурсников в НИР также способствует повышению качества профессиональной подготовки в высшем учебном заведении . Так, авторы работы [4] доказали , что студенты , вовлеченные в НИР , в большей мере обладают профессиональными компетенциями , связанны - ми с практическим использованием приобретенных знаний , сформирован - ных умений и навыков . Такие студенты более востребованы на рынке тру- да, имеют больше возможностей карьерного роста . Вторым фактором необходимости включения студентов -первокурс - ников в НИР является улучшение процесса адаптации первокурсников (бывших школьников ) к обучению в высшем учебном заведении [5]. В данном контексте , по нашему мнению , включение в НИР первокурсни - ков также позволяет их настроить на «рабочую волну », так как зачастую они достаточно расслаблены и имеют смутное представление об уровне требований высших учебных заведений к их учебной деятельности и лич- ностным качествам (особенно к самодисциплине и способности к самооб - разованию ). В качестве третьего фактора выступает наличие трудностей в написа - нии курсовых и дипломных работ , с которыми сталкиваются студенты на старших курсах [6]. Выделим также и четвертый фактор – необходимость в улучшении качества подготовки научных и научно -педагогических кадров через при- влечение людей молодого возраста к НИР . Обобщая психолого -педагогические исследования [2, 5 – 8], можно выделить схожие точки зрения исследователей на процесс включения сту- дентов -первокурсников в НИР о необходимости : – выявления интересов и склонностей студентов в контексте научной работы ; – формирования интереса к научному творчеству у первокурсников ; – ознакомления с требованиями , предъявляемыми к НИР ; – ознакомления со способами осуществления исследований ; – повышения эффективности включения студентов в НИР посредст - вом применения нестандартных методов и приемов (например , приема «мозговой штурм »)

Рассмотрен конкретный пример реализации процесса дистанционного образования в системе модульного динамического обучения . Представлены схемы взаимодействия педагогов с родителями и обучающимися , рассматривается модель построения образовательного процесса с использовани - ем технологий дистанционного и цифрового обучения . Проана - лизированы недостатки дистанционной формы обучения и рас- смотрены способы их нивелирования посредством эффективной организации взаимодействия участников образовательного процесса . Мировое сообщество активно вступило в эпоху повсеместной цифро - визации и информатизации . Практически все сферы деятельности челове - ка полностью или частично связаны с использованием разнообразных ин- формационных и коммуникационных технологий . Осуществление качест - венного и целостного образовательного процесса сегодня очень сложно представить без использования информационных технологий , обеспечи - вающих наглядность и способствующих более легкому усвоению учебно - го материала . Особенное значение в процессе информатизации и цифровизации об- разовательного процесса имеет внедрение технологий дистанционного обучения . Данная технология не является принципиально новой , однако Косярский Александр Алексеевич – педагог дополнительного образования ; Дорошкевич Татьяна Ивановна – педагог дополнительного образования , МАОУ ДО Центр детского творчества «Прикубанский »; Назарова Ольга Владимировна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры информационных образовательных технологий , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет », г. Краснодар , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 114 она в очередной раз доказала свою значимость в ситуации вынужденного отказа от традиционной модели обучения , связанной с чрезвычайными ситуациями (ЧС) природного характера . Под дистанционным обучением понимается процесс взаимодействия преподавателя и обучающихся на расстоянии при использовании различ - ных интернет -технологий и иных интерактивных средств с условием сохранения структуры традиционного образовательного процесса . Дистан - ционная форма организации образовательного процесса обладает рядом преимуществ , которые повышают ее привлекательность : – снижение финансовых затрат на организацию образовательного процесса ; – сокращение временных затрат на образовательный процесс ; – проведение занятий для большого числа слушателей ; – повышение качества обучения за счет применения современных образовательных технологий ; – возможность обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ ); – обучение в индивидуальном темпе ; – психологический комфорт для стеснительных и замкнутых людей ; – возможность изолирования учебных групп в ЧС природного характера ; – создание единой образовательной среды образовательной организации . Дистанционная форма обучения , как любая другая форма организа - ции образовательного процесса , имеет также и свои недостатки , среди которых : – ограниченность перечня дисциплин , преподавание которых воз- можно осуществлять в дистанционном формате ; – отсутствие быстрой и «живой » обратной связи между участниками образовательного процесса ; – отсутствие полноценных практических и лабораторных занятий ; – слабая обеспеченность участников образовательного процесса необ - ходимым техническим обеспечением ; – отсутствие развития социальных навыков , а также умения высту - пать на публике . Далее представлены основные формы организации дистанционного образовательного процесса и даны краткие характеристики каждой из них. Чат-занятия – позволяют осуществлять синхронное взаимодействие между участниками образовательного процесса посредством использова - ния чат-технологий . Веб-занятия – наиболее распространенная форма организации дис- танционных уроков , практических и лекционных занятий и иных форм учебных занятий , с использованием возможностей сети Интернет , а также разнообразных интерактивных и коммуникационных технологий . Телеконференции – обучение посредством применения телекоммуни - кационных технологий , реализуемых в программных средствах , удален - ной видео - и аудиосвязи

Обоснована необходимость интенсивного формирования универсальных компетенций , развития креатив - ности и математического мышления на этапе получения общего образования . Дано описание характеристик математического мышления . Рассмотрены особенности использования олимпи - адного движения как формы организации непрерывного разви - тия индивида . Исследован механизм личностного развития при углубленном изучении математики . Разработана концепция раз- вития математического мышления в олимпиадном движении , выявлены психолого -педагогические условия результативности данного процесса

Рассмотрены межпредметная интеграция в различных ее проявлениях , процесс ее зарождения и станов - ления , а также особенности межпредметных связей при реали - зации военно -профессиональных компетенций в техническом вузе в целом и военном учебном центре ФГБОУ ВО «Санкт - Петербургский государственный университет телекоммуника - ций им. проф . М. А. Бонч -Бруевича » в частности

Приведены основные положения концепции профессионального самоопределения обучающихся средствами учебной дисциплины «Математика ». Выделены три основных этапа процесса самоопределения . Утверждается , что на каждом этапе математике присущи возможности опосредованно спо- собствовать профессиональному самоопределению в различных сферах деятельности , а средством реализации таких возможно - стей является задачный материал практико -ориентированного и профессионально -ориентированного характера . Предлагается рассматривать эти задачи в контексте процесса математическо - го моделирования . Проанализированы и рекомендованы к ис- пользованию задания «предпрофессиональной » направленно - сти, соответствующие каждому из этапов самоопределения и стимулирующие интерес к таким сферам профессиональной деятельности , как строительство , экономика , медицина , юрис - пруденция и др

Проблема формирования иноязычной комму - никативной компетенции остается актуальной в обучении ино- странным языкам . Важное значение в образовательном процес - се имеют субъект -субъектные отношения между учителем и учащимся , а именно : позиции сотрудничества , сотворчества , синергия результата от работы в команде . В рамках такого обучения выделены деятельностные задания . Для обеспечения эффективного образовательного процесса необходимо обучать учащихся рефлексивным способам деятельности , что приводит в образовательном процессе к осознанному пониманию про- блем . Поэтому разработаны рефлексивные способы деятельно - сти, способствующие проведению анализа ее субъект -субъект - ных видов и обеспечивающие проектирование коллективной деятельности . Проблема формирования иноязычной коммуникативной компетенции остается актуальной в современной методике обучения иностранным язы- кам. Формирование данной компетенции возможно только в коллективной деятельности , заключающейся в совместном ее планировании , осуществ - лении , нахождении способов достижения результата деятельности . В рамках такого обучения содержание учебной деятельности представ - ляет для студента личностный смысл . Обучение иностранному языку как средству общения эффективнее происходит в решении проблемно -познава - тельных задач , активном поиске , равноправном сотрудничестве [1]. Усачёва Ольга Викторовна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры иностранных языков и профессионального перевода , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина », г. Тамбов , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №4(78). 2020. 159 В этих условиях возрастает роль профессиональной подготовки учителя иностранных языков , который должен уметь обучать неродному языку своих учеников . Коммуникативная компетенция учащихся должна формироваться в субъект -субъектных отношениях между учителем и уча- щимися . Но пока на практике данные отношения реализуются с субъект - объектных позиций . Главное в образовании на современном этапе , как утверждает Ю. В. Сенько , – не трансляция знаний и фактов , а построение модели сотрудничества , совместного осмысления , где преподаватель является сотворцом учащихся , для которых учебный процесс становится потребно - стью для творческой деятельности [2]. Поэтому важны новые подходы к обучению . Необходимо управление педагогической деятельностью студента . Важно создать такие условия , при которых студент в процессе обучения проектирует свою обучающую деятельность , занимает позицию учителя и относится к получению новых знаний с позиции учителя . Учителю необходимо научиться управлять образовательной деятель - ностью обучающихся с позиции субъект -субъектных отношений . Такая реализация проблемы видится нам и в формировании организационно - управленческой компетенции студента , когда преподаватель становится организатором учебной деятельности , а не источником информации для студентов . Сегодня в педагогическом словаре появилось понятие «менеджмент ». «Слово менеджмент , переводимое с английского как «управление », рассматривается и в значении вида деятельности , и в значении области знания » [3, с. 8]. Теория менеджмента в образовательном процессе нашла свое отражение в трудах многих современных исследователей . Охарактеризуем данное понятие с позиции образовательного процес - са. «Под образовательным процессом подразумевается интегративная ха- рактеристика трех составляющих : учебно -воспитательный (деятельность преподавателя ) плюс учебно -познавательный и самообразовательный процессы (деятельность обучаемых ). Сюда же входит и понятие «педаго - гический менеджмент », то есть теория , методика и технология эффектив - ного управления образовательным процессом , основанная на совокупно - сти философских , педагогических , социальных , психологических , эконо - мических и управленческих понятий , законов и закономерностей . Теория описывает такие компоненты деятельности , как мотивы , цель , задачи , принципы и т.п., методика характеризует выполнение определенных дей- ствий в русле поставленной цели , а технология определяет конкретные приемы (операции ), их этапы и последовательность » [1, с. 11–12]. Организационно -управленческая деятельность учителя должна созда - вать необходимые предпосылки для саморазвития и самореализации уче- ника и учителя , чтобы управление учебной деятельностью учащихся не трансформировалось в педагогическое манипулирование , а обучающий процесс ученика не ограничился усвоением знаний , умений и навыков [4]. С этой целью создается деятельностная среда , которая акцентируется не на обучающей деятельности , а на самостоятельной познавательной дея- тельности студентов . Такая деятельность обеспечивается специальными

Представлен опыт включения в инновацион - ную проектную деятельность будущих учителей технологии . Дано описание конкретных этапов работы по обучению студен - тов – будущих учителей технологии инновационной проектной деятельности . Определение объектов проектной деятельности школьников для учи- теля технологии всегда являлось актуальной проблемой , так как в данном процессе всегда необходимо учитывать множество факторов , среди кото - рых учителя -практики в исследовании отмечают наличие : – материалов для изготовления объектов ; – оборудования , на котором данные объекты будут изготовлены ; – основной базы необходимых умений у школьников для осуществле - ния проекта ; – элементов для формирования творческих возможностей личности в разрабатываемом объекте , которые «… являются сущностным ресурсом изменения человека и развития общества , представляющие собой интегра - цию качеств субъекта , проявляющихся в направленности на творчество , его творческой самореализации и саморазвитии ; это ценностный ресурс , необходимый для деятельности творческого характера , способствующий выведению личности на такой уровень деятельности , когда она утверждает себя не только в порядке разрешения проблемы , но и в самоизменении и социальном изменении » [1, с. 14]. Шафиков Вячеслав Вячеславович – кандидат педагогических наук , доцент кафедры технологии и технического творчества , e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript., ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова -Тян-Шанского », г. Липецк , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 164 Инновационные объекты , которые рождаются в результате решения проблем производственного характера и рекомендуются к серийному выпуску , являются идеальными для школьного технологического образо - вания . Однако как быть тем школам , которые территориально удалены от производственных промышленных предприятий . В таких школах нахо - ждение объектов проектной деятельности для учителей технологии – тяжелейшая проблема , а говорить об инновационной проектной деятель - ности они категорически отказываются . Под инновационной проектной деятельностью понимается разработка такого объекта , который обладает объективной новизной и внедряется в производственный процесс , принося пользу . В силу этого многие учите - ля технологии , например учителя сельских школ , считают для себя такое обучение недоступным . В ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический универси - тет имени П. П. Семенова -Тян-Шанского » при подготовке будущих учи- телей технологии на занятиях часто разбираются возможные варианты решения проблем , с которыми могут столкнуться студенты в своей буду - щей профессиональной деятельности . Предположив , что студенты , посту - пившие в вуз из сельской местности , вернутся для продолжения профес - сиональной деятельности в родные места , при обучении инновационной проектной деятельности выбираются объекты той профессиональной сре- ды, которая будет окружать выпускника . Для сельских школ в технологи - ческом образовании бо́льшая часть времени уделяется работе на пришко - льных учебно -опытных участках , поэтому в качестве основных объектов в инновационной проектной деятельности для обучения будущих учите - лей технологии в вузе рассмотрим садово -огородный инвентарь . Создание инвентаря с улучшенными характеристиками , несомненно , принесет пользу и, главное , может быть сразу же внедрено в работу на пришкольном участке . Немаловажным фактором при выборе объекта изучения являлось и то, что студенты , еще будучи школьниками , уже дос- таточно хорошо знакомы с таким инвентарем , как грабли , лопата , мотыга , метла и т.д. На занятиях в школе они неоднократно изготавливали их, но при этом редко задумывались над усовершенствованием . Работу по обучению студентов – будущих учителей технологии инно - вационной проектной деятельности разделим на несколько этапов : I этап – проведение тренингов по использованию методик активиза - ции поиска в решении творческих задач [2]. Эта работа , в свою очередь , делится на три стадии : 1) знакомство с содержанием методик «Поиск аналогов », «Мозговой штурм » [3], «Синектика », «Функционально -стоимостный анализ » и дру- гих, на примере подробного рассмотрения уже решенных задач ; 2) совместное решение творческих задач , где преподаватель ведет сту- дентов в нужном направлении поиска , прибегая к подсказкам выбора пра- вильных действий , организовывая дискуссии по выбору верных ответов [4]; 3) самостоятельная работа студентов по решению творческих задач