2020-4 VSNiP Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского 2541-853X 1990-9047 ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет» 10.17277/voprosy.2020.04.pp.113-121 12625 Version of Record Organization of Distance Learning in the Framework of Digitalization of Education Организация дистанционного обучения в рамках цифровизации образования Kosyarsky A. A. Doroshkevich T. I. Nazarova O. V. Kuban State University, Krasnodar, Russian Federation distance education Information Security programming system of modular dynamic learning digitalization дистанционное образование информа- ционная безопасность программирование система модульного динамического обучения цифровизация 2020 4 квартал 2020 года 4 4 4 © 2020 Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского 2020 , , , A. A. Kosyarsky, T. I. Doroshkevich, O. V. Nazarova

Рассмотрен конкретный пример реализации процесса дистанционного образования в системе модульного динамического обучения . Представлены схемы взаимодействия педагогов с родителями и обучающимися , рассматривается модель построения образовательного процесса с использовани - ем технологий дистанционного и цифрового обучения . Проана - лизированы недостатки дистанционной формы обучения и рас- смотрены способы их нивелирования посредством эффективной организации взаимодействия участников образовательного процесса . Мировое сообщество активно вступило в эпоху повсеместной цифро - визации и информатизации . Практически все сферы деятельности челове - ка полностью или частично связаны с использованием разнообразных ин- формационных и коммуникационных технологий . Осуществление качест - венного и целостного образовательного процесса сегодня очень сложно представить без использования информационных технологий , обеспечи - вающих наглядность и способствующих более легкому усвоению учебно - го материала . Особенное значение в процессе информатизации и цифровизации об- разовательного процесса имеет внедрение технологий дистанционного обучения . Данная технология не является принципиально новой , однако Косярский Александр Алексеевич – педагог дополнительного образования ; Дорошкевич Татьяна Ивановна – педагог дополнительного образования , МАОУ ДО Центр детского творчества «Прикубанский »; Назарова Ольга Владимировна – кандидат педагогических наук , доцент кафедры информационных образовательных технологий , e-mail: galago76@mail.ru, ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет », г. Краснодар , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 114 она в очередной раз доказала свою значимость в ситуации вынужденного отказа от традиционной модели обучения , связанной с чрезвычайными ситуациями (ЧС) природного характера . Под дистанционным обучением понимается процесс взаимодействия преподавателя и обучающихся на расстоянии при использовании различ - ных интернет -технологий и иных интерактивных средств с условием сохранения структуры традиционного образовательного процесса . Дистан - ционная форма организации образовательного процесса обладает рядом преимуществ , которые повышают ее привлекательность : – снижение финансовых затрат на организацию образовательного процесса ; – сокращение временных затрат на образовательный процесс ; – проведение занятий для большого числа слушателей ; – повышение качества обучения за счет применения современных образовательных технологий ; – возможность обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ ); – обучение в индивидуальном темпе ; – психологический комфорт для стеснительных и замкнутых людей ; – возможность изолирования учебных групп в ЧС природного характера ; – создание единой образовательной среды образовательной организации . Дистанционная форма обучения , как любая другая форма организа - ции образовательного процесса , имеет также и свои недостатки , среди которых : – ограниченность перечня дисциплин , преподавание которых воз- можно осуществлять в дистанционном формате ; – отсутствие быстрой и «живой » обратной связи между участниками образовательного процесса ; – отсутствие полноценных практических и лабораторных занятий ; – слабая обеспеченность участников образовательного процесса необ - ходимым техническим обеспечением ; – отсутствие развития социальных навыков , а также умения высту - пать на публике . Далее представлены основные формы организации дистанционного образовательного процесса и даны краткие характеристики каждой из них. Чат-занятия – позволяют осуществлять синхронное взаимодействие между участниками образовательного процесса посредством использова - ния чат-технологий . Веб-занятия – наиболее распространенная форма организации дис- танционных уроков , практических и лекционных занятий и иных форм учебных занятий , с использованием возможностей сети Интернет , а также разнообразных интерактивных и коммуникационных технологий . Телеконференции – обучение посредством применения телекоммуни - кационных технологий , реализуемых в программных средствах , удален - ной видео - и аудиосвязи

 1. Nazarov A.V., Nazarova O.V., Shevtsov V.V. [Innovative software to help small and medium businesses], Kachestvo. Innovatsii. Obrazovaniye [Quality. Innovation. Education.], 2013, no. 10 (101), pp. 33-39. (In Russ.) 2. Yeliseyeva Ye.V., Zakharova N.I., Zlobina S.N. [et al.] Informatsionnyye tekhnologii v obrazovatel'nom protsesse: monografiya [Information technology in the educational process: monograph], Novosibirsk: Tsentr razvitiya nauchnogo sotrudnichestva, 2015, 196 p. (In Russ.) 3. Moroz O.V., Kosyarskiy A.A. [Features of the organization of courses for secondary school students on programming using the Scratch 2.0 environment], Shkol'nyye tekhnologii [School technologies], 2019, no. 2, pp. 76-85. (In Russ.) 4. Grushevskiy S.P., Kosyarskiy A.A., Kolchanov A.V. [Project activities of students in the study of programming in the Scratch environment], Sbornik materialov III Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiyem [Proceedings of the III All-Russian Scientific and Practical Conference with international participation], 2019, issue 3, pp. 157-161. (In Russ.) 5. Kosyarskiy A.A. [Methodical recommendations on the organization of group interaction in the framework of courses on teaching programming], Nauchnyy aspekt [Scientific Aspect], 2019, vol. 2, no. 2, pp. 162-170. (In Russ.) 1. Назаров, А. В. Инновационное программное обеспечение в помощь на- чальному и малому бизнесу / А. В. Назаров, О. В. Назарова, В. В. Шевцов // Каче- ство. Инновации. Образование. – 2013. – № 10 (101). – С. 33 – 39. 2. Информационные технологии в образовательном процессе : монография / Е. В. Елисеева, Н. И. Захарова, С. Н. Злобина [и др.]. – Новосибирск : Центр раз- вития научного сотрудничества, 2015. – 196 с. 3. Мороз, О. В. Особенности организации курсов для учащихся средней школы по программированию с использованием среды Scratch 2.0 / О. В. Мороз, А. А. Косярский // Школьные технологии. – 2019. – № 2. – С. 76 – 85. 4. Грушевский, С. П. Проектная деятельность учащихся при изучении програм- мирования в среде Scratch / С. П. Грушевский, А. А. Косярский, А. В. Колчанов // Сб. материалов III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – 2019. – Вып. 3. – С. 157 – 161. 5. Косярский, А. А. Методические рекомендации по организации группового взаимодействия в рамках курсов по обучению программированию / А. А. Косяр- ский // Научный аспект. – 2019. – Т. 2, № 2. – С. 162 – 170.