2020-3

VSNiP

Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University

Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского

2541-853X 1990-9047

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет»

10.17277/voprosy.2020.03.pp.111-121

12604

Version of Record

Psychological and Pedagogical Training of Teachers of Engineering Universities in the Framework of Additional Professional Education

Психолого-педагогическая подготовка преподавателей инженерных вузов в рамках дополнительного профессионального образования

Mishchenko

Elena

Galikhanov

M. F.

Kazakova

U. A.

Mishchenko

E. S.

Tambov State Technical University, Tambov, Russian Federation

engineering universities teachers professional psychological and pedagogical training

инженерные вузы преподаватели профес- сиональная психолого-педагогическая подготовка

2020

3 квартал 2020 года

3 3

2020

, , Elena Mishchenko , M. F. Galikhanov, U. A. Kazakova, E. S. Mishchenko

Рассмотрены актуальные проблемы профес - сиональной психолого -педагогической подготовки преподава - телей инженерных вузов . Предложен комплекс критериев оцен - ки научной и учебно -воспитательной деятельности преподава - телей технических дисциплин . Дано описание достижений отечественной и международной практики подготовки педаго - гов технических вузов . Определены направления повышения эффективности данного процесса . Современные требования со стороны государства , общества , произ - водственного сектора к выпускникам инженерных вузов всех уровней (бакалаврам , магистрам , специалистам , аспирантам ), а также их личност - ные профессиональные интересы определяют вектор поиска нового содержания высшего образования технического профиля . Галиханов Мансур Флоридович – доктор технических наук , профессор , директор Института дополнительного профессионального образования ; Казакова Ульяна Александ - ровна – кандидат психологических наук , доцент кафедры методологии инженерной дея- тельности , e-mail: kazakova-ulyana@mail.ru, ФГБОУ ВО «Казанский национальный иссле - довательский технологический университет », г. Казань , Республика Татарстан ; Мищенко Елена Сергеевна – доктор экономических наук , профессор , директор «Центра подготовки международных специалистов », ТамбГТУ , г. Тамбов , Россия . ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ . 112 Особое значение высокого уровня и качественной профессиональной подготовленности инженеров , востребованность инновационных специа - листов технического профиля на современном отечественном и междуна - родном рынках труда – все это детерминирует комплекс профессиональ - ных психолого -педагогических , дидактических , методических задач перед преподавателями вузов . Одной из основных проблем в становлении преподавателя как педаго - га высшей школы технического профиля выступает его профессиональное самоопределение , формирование педагогической культуры и психологи - ческой готовности к дальнейшей учебно -воспитательной и научно - исследовательской деятельности . В разработанной Правительством Российской Федерации Концепции долгосрочного социально -экономического развития Российской Федера - ции на период до 2020 года относительно системы высшего образования определена следующая цель – «повышение доступности качественного образования , соответствующего требованиям инновационного развития экономики , современным потребностям общества и каждого гражданина », предполагающая решение комплекса задач , среди которых «формирование около 20 научно -образовательных центров мирового уровня , интегри - рующих передовые научные исследования и образовательные программы , решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов ; формирование инфраструктуры и институцио - нальных условий академической мобильности студентов и преподавате - лей» [1]. Реализация поставленной цели и задач возможна только при разра - ботке , обосновании и внедрении современной инновационной системы подготовки будущего выпускника инженерного вуза, достижение которой возможно только при условии высокой профессионально -педагогической подготовленности научно -педагогических работников высших учебных заведений . В современной психолого -педагогической литературе есть работы , отражающие исследования ученых по формированию , развитию и совер - шенствованию педагогического профессионализма преподавателей выс- шей школы [2]. Тем не менее , накопленный потенциал научных идей в исследуемой области не в полной мере способен реализовать возможно - сти форм , методов и содержания программ дополнительного профессио - нального образования психолого -педагогического профиля в актуальных социальных условиях , в соответствии с изменениями в системе отечест - венного высшего образования и изменяющимися профессионально - личностными интересами преподавателей высшей технической школы [3]. Формирование и развитие психолого -педагогического профессиона - лизма преподавателей вузов является приоритетной задачей системы дополнительного профессионального образования профессорско -препода - вательского состава . В современной педагогической науке категория «профессионализм преподавателя вуза» рассматривается как феномен педагогической куль - туры . В трудах И. Ф. Исаева под профессионально -педагогической куль - турой преподавателя вуза понимается «мера и способ творческой самореа -

1. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (accessed 26 March 2019).

2. Isayev V.F. Professional'no-pedagogicheskaya kul'tura prepodavatelya: uchebnoye posobiye [Professional and pedagogical culture of a teacher: a training manual], Moscow: Akademiya, 2004, 208 p. (In Russ.)

3. Alekhin I.A., Kazakov I.S., Kazakova U.A. [Pedagogical tools for the formation of competencies in higher education], Mir obrazovaniya – obrazovaniye v mire [World of education - education in the world], 2018, no. 1 (69), pp. 171-178. (In Russ.)

4. Dul'zon A.A., Vasil'yeva O.M. [Model of competencies of a university teacher], Universitetskoye upravleniye: praktika i analiz [University management: practice and analysis], 2009, no. 2 (60), pp. 29-37. (In Russ., abstract in Eng.)

5. Yushko S.V., Galikhanov M.F., Kondrat'yev V.V. [Integrative training of future engineers for innovative activities for the post-industrial economy], Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher Education in Russia], 2019, vol. 28, no. 1, pp. 65-75, doi: 10.31992/0869-3617-2018-27-12-65-75 (In Russ., abstract in Eng.)

6. Kudryavtsev Yu.M., Kazakova U.A. [Professional psychological and pedagogical retraining of university teachers as a means of developing their personal and professional resources], Vestnik Yuzhno-Ural'skogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Obrazovaniye. Pedagogicheskiye nauki [Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Pedagogical sciences], 2014, vol. 6, no. 4, pp. 85-91. (In Russ., abstract in Eng.)

7. Minin M.G., Benson G.F., Belomestnova E.N., Pakanova V.S. [Pedagogical training of a teacher of an engineering university], Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 2014, no. 4, pp. 20-29. (In Russ., abstract in Eng.)

8. Kazakova U.A., Kondrat'yev V.V., Kudryavtsev Yu.M., Maystrenko V.V. [The educational environment of the university as a resource of scientific and professional pedagogical development of a teacher], Mir obrazovaniya – obrazovaniye v mire [World of education - education in the world], 2016, no. 1 (61), pp. 136-140. (In Russ.)

9. http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf2_list_20.html (accessed 26 June 2020).

1. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Россий- ской Федерации на период до 2020 года (вместе с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.) : распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р (ред. от 28.09.2018). – Текст : электронный // КонсультантПлюс. – URL : http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения: 26.03.2019).

2. Исаев, В. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учебное пособие / В. Ф. Исаев. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2004. – 208 с.

3. Алехин, И. А. Педагогический инструментарий формирования компетен- ций в высшей школе / И. А. Алехин, И. С. Казаков, У. А. Казакова // Мир образо- вания – образование в мире. – 2018. – № 1 (69). – С. 171 – 178.

4. Дульзон, А. А. Модель компетенций преподавателя вуза / А. А. Дульзон, О. М. Васильева // Университетское управление: практика и анализ. – 2009. – № 2 (60). – С. 29 – 37.

5. Юшко, С. В. Интегративная подготовка будущих инженеров к инноваци- онной деятельности для постиндустриальной экономики / С. В. Юшко, М. Ф. Га- лиханов, В. В. Кондратьев // Высшее образование в России. – 2019. – Т. 28, № 1. – С. 65 – 75. doi: 10.31992/0869-3617-2018-27-12-65-75

6. Кудрявцев, Ю. М. Профессиональная психолого-педагогическая перепод- готовка преподавателей вузов как средство развития их личностно-профес- сиональных ресурсов / Ю. М. Кудрявцев, У. А. Казакова // Вестн. Южно-Уральс- кого гос. ун-та. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2014. – Т. 6, № 4. – С. 85 – 91.

7. Педагогическая подготовка преподавателя инженерного вуза / М. Г. Ми- нин, Г. Ф. Бенсон, Э. Н. Беломестнова, В. С. Паканова // Высшее образование в России. – 2014. – № 4. – С. 20 – 29.

8. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально- педагогического развития преподавателя / У. А. Казакова, В. В. Кондратьев, Ю. М. Кудрявцев, В. В. Майстренко // Мир образования – образование в мире. –

2016. – № 1 (61). – С. 136 – 140.

9. Храмова, Е. В. Интегративная роль дидактической компетентности препо- давателя вуза [электронный ресурс] / Е. В. Храмова // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И. Е. Шварца : материалы Между- нар. науч.-практ. конф., 1–2 июня 2009 г., Пермь. – Пермь, 2009. – Ч. II. – URL : http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf2_list_20.html (дата обращения: 26.06.2020).