2021-3

VSNiP

Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University

Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского

2541-853X 1990-9047

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет»

10.17277/voprosy.2021.03.pp.118-131

12532

Version of Record

Testing Students in the Digital Environment: Advantages, Typologization, Algorithmization

Тестирование обучающихся в цифровой среде: преимущества, типологизация, алгоритмизация

Nazarova

O. V.

Nazarov

A. V.

Cherkharova

N. I.

Kuban State University, Krasnodar, Russian Federation

generation of tasks in a random way organizing feedback system of modular dynamic learning testing in a digital environment tests for updating knowledge tests to control knowledge digitalization

генерация заданий случайным образом организация обратной связи система модульного динамическо- го обучения тестирование в цифровой среде тесты для актуа- лизации знаний тесты для контроля знаний цифровизация

2021

3 квартал 2021 года

3 3

2021

, , , O. V. Nazarova, A. V. Nazarov, N. I. Cherkharova

Предложена типологизация тестирования по функциональному назначению : тестирование для актуализа - ции знаний , тесты для самодиагностики обучающихся с целью формирования индивидуальной образовательной траектории (адаптивные ), тесты для контроля знаний и умений . Дано под- робное описание первого и третьего типов тестирования – при- веден инструментарий для их создания , подходы к формирова - нию тестовых заданий , позволяющие усилить мотивационный аспект обучения . Предложен алгоритм создания рандомизиро - ванного экзаменационного теста . Представлен анализ обратной связи от обучающихся по проблеме восприятия формата прове - дения экзамена в виде тестирования . Процесс цифровизации накладывает большой отпечаток на все сферы жизни социума [1, 2]. Относительно новые средства представления ин- формации позволили воспринимать дидактический контент в других аспектах и ракурсах . Внедрение таких средств визуализации в образова - тельный процесс , как инфографика , скрайбинг , интеллект -карты , стори - теллинг , виртуальная и дополненная реальность , способствует усилению когнитивных функций обучающихся [3]. Назарова Ольга Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры инфор - мационных образовательных технологий , e-mail: galago76@mail.ru; Назаров Алексей Васильевич – старший преподаватель кафедры информационных образовательных технологий ; Черхарова Наталья Ивановна – кандидат технических наук , доцент кафедры информацион - ных образовательных технологий , ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет », г. Краснодар , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(81). 2021. 119 Цифровая трансформация расширяет возможности не только в сфере доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту и сервисам для участников образовательных отношений , но и в области автоматизации мониторинга и контроля качества знаний обучающихся . Цифровизация в сфере образования должна привести к повышению эффективности процессов функционирования образовательных организа - ций, изменить характер взаимодействия между всеми участникам образо - вательных отношений в части индивидуализации и персонализации . В этой связи наиболее эффективным инструментом проверки знаний и оценивания обучающихся представляется тестирование , в частности , на платформе для электронного обучения (LMS), которая является обяза - тельным элементом образовательной среды образовательной организации любого уровня . В данной статье в качестве такой платформы рассматрива - ется открытая модульная среда динамического обучения (ОМСДО ) Moodle, обладающая массой преимуществ [4]. Новая парадигма образовательных стандартов предписывает не толь - ко измерять и оценивать уровень знаний и полученных навыков , но и сти- мулировать продвижение обучающихся по индивидуальной образователь - ной траектории . Это означает , что образовательная среда должна преду - сматривать формы оценивания когнитивных достижений , которые способ - ствовали бы повышению мотивации и самостоятельности в обучении . Довольно широкое распространение получает формирующее оцени - вание , позволяющее с учетом выбора верифицированного цифрового образовательного контента выстроить индивидуальный план обучения и воспитания в соответствии с интересами и способностями обучающего - ся, а также управлять образовательной траекторией в соответствии с уров - нем его подготовки и интересами . В отдельных исследованиях при изучении вопроса о типах оценива - ния в онлайн -обучении рассматривают несколько более масштабную оценку прогресса ученика , чем formative и summative ( текущую и итого - вую, где под итоговой подразумевается финальный результат в конце кур- са). В данном случае исследователи считают , что такая узкая классифика - ция не отражает основной мотивационный аспект обучения – формирова - ние индивидуальной образовательной траектории . В приведенном иссле - довании на основании статистических данных (с применением экспонен - циально взвешенного скользящего среднего ) составляются два типа ана- литических выводов , отражающих уровень «текущего » усвоения материа - ла и «накопленного » именно к данному моменту . Текущая аналитика более предназначена для преподавателя , накопленная – для родителей и администрации образовательной организации [5]. Поиск оптимальных способов диагностики уровня подготовки по учеб - ным дисциплинам является частью общей глобальной проблемы оценки качества обучения . По результатам исследований наиболее продуктивным для обучения в некоторых областях (математике , информатике и др.) явля- ется именно метод тестирования . «Этот метод позволяет измерять и интер - претировать результаты обучения с большой долей объективности (равен - ство условий проведения работы и оценки результатов для всех учащихся )

1. Nazarova O.V., Nazarov A.V. [On the advantages of free software in distance learning], Pedagogicheskaya informatika [Pedagogical informatics], 2020, no. 3, pp. 34-47. (In Russ., abstract in Eng.)

2. Kameneva T.N. [Technologies, methods and means of e-learning], Upravlyayushchiye sistemy i mashiny [Control systems and machines], 2015, no. 1 (255), pp. 47-56. (In Russ., abstract in Eng.)

3. Nazarova O.V., Shmalko S.P., Nazarov A.V., Sevryugina N.I. Freeware Software in the Implementation of Interactive Educational Content, CEUR Workshop Proceedings, 2021, vol. 2914, pp. 199-210.

4. Kosyarskiy A.A., Doroshkevich T.I., Nazarova O.V. [Organization of distance learning in the framework of digitalization of education], Voprosy sovremennoy nauki i praktiki. Universitet im. V. I. Vernadskogo [Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University], 2020, no. 4 (78), pp. 113-121, doi:

10.17277/voprosy.2020.04.pp.113-121 (In Russ., abstract in Eng.)

5. Sergeyev P.V. [Assessment of educational achievements of students when working in a digital educational environment], Pedagogicheskiye izmereniya [Pedagogical measurements], 2020, no. 1, pp. 23-27. (In Russ., abstract in Eng.)

6. Tarkhov S.V., Shagiyeva Yu.R. [Integration of questioning and testing in the process of entrance control of the level of training of students], Informatsionnyye tekhnologii modelirovaniya i upravleniya [Information technologies of modeling and management], 2011, no. 6 (71), pp. 639-645. (In Russ.)

1. Назарова, О. В. О преимуществах свободно распространяемого программного обеспечения в дистанционном обучении / О. В. Назарова, А. В. Назаров // Педагогическая информатика. – 2020. – № 3. – С. 34 – 47.

2. Каменева, Т. Н. Технологии, методы и средства электронного обучения / Т. Н. Каменева // Управляющие системы и машины. – 2015. – № 1 (255). – С. 47 – 56.

3. Freeware Software in the Implementation of Interactive Educational Content / O. V. Nazarova, S. P. Shmalko, A. V. Nazarov, N. I. Sevryugina // CEUR Workshop Proceedings. – 2021. – Vol. 2914. – P. 199 – 210.

4. Косярский, А. А. Организация дистанционного обучения в рамках цифровизации образования / А. А. Косярский, Т. И. Дорошкевич, О. В. Назарова // Вопр. соврем. науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. – 2020. – № 4 (78). – С. 113 – 121. doi: 10.17277/voprosy.2020.04.pp.113-121

5. Сергеев, П. В. Оценивание учебных достижений учащихся при работе в цифровой образовательной среде / П. В. Сергеев // Педагогические измерения. –

2020. – № 1. – С. 23 – 27.

6. Тархов, С. В. Интеграция анкетирования и тестирования в процессе входного контроля уровня подготовки обучающихся / С. В. Тархов, Ю. Р. Шагиева // Информационные технологии моделирования и управления. – 2011. – № 6 (71). – С. 639 – 645.