2022-3

VSNiP

Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University

Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И. Вернадского

2541-853X 1990-9047

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный технический университет»

10.17277/voprosy.2022.03.pp.112-123

12462

Version of Record

Psychological and Pedagogical Conditions for Supporting the Positive I-Concept of Students in the Period of Transition to Freely Available and Russian Software

Психолого-педагогические условия поддержки позитивной Я-концепции студентов в период перехода на использование свободного и российского программного обеспечения

Nazarov

A. V.

adaptability Information Technology personality professional adaptation psychological and pedagogical difficulties free and Russian software paradigm shift in the IT field digital techniques

адаптивность информационные техно- логии личность профессиональная адаптация психолого- педагогические затруднения свободное и российское про- граммное обеспечение смена парадигм в IT-сфере цифровые методики Я-концепция

2022

3 квартал 2022 года

3 3

2022

, A. V. Nazarov

Проанализированы психолого -педагогические условия организации перехода на свободное и российское про- граммное обеспечение . Дано описание подходов к разработке специальных цифровых методик , составляющих основу спроек - тированного гибкого курса , способствующих формированию у студентов компетенций в сфере свободного и отечественного программного обеспечения , поддерживающих их позитивную Я-концепцию и повышающих личную адаптивность . Указанный гибкий курс включает в себя оригинальные интерактивный кон- тент, дидактические игры , тесты для актуализации знаний , адаптивные и контрольные тесты . Органы власти Российской Федерации прилагают усилия в целях обеспечения информационной безопасности , научной и технологической независимости в процессе проектирования отечественных разработок . В настоящий момент для государственных и муниципальных учреждений и организаций действует ряд руководящих нормативных правовых актов , в которых обозначены поэтапные сроки и масштабы перехода на отечест - венное программное обеспечение (ПО). В соответствии с ними к настоя - щему моменту большинство государственных и муниципальных учрежде - ний должны иметь от 60 до 100 % отечественного программного обеспе - чения . Переход с западного ПО на отечественное инициирован Президен - том и Правительством РФ. Так, более 10 соответствующих приказов и рас- Назаров Алексей Васильевич – старший преподаватель кафедры информационных обра- зовательных технологий ,e-mail: aksolotl76@mail.ru, ФГБОУ ВО «Кубанский государствен - ный университет », Краснодар , Россия . УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО . №3(85). 2022. 113 поряжений опубликованы и переданы к исполнению в структуры государ - ственного и муниципального управления , такие как образование , здраво - охранение , культура и др. Необходимо отметить , что уже в настоящее время существуют некото - рые направления деятельности , где применение открытого программного обеспечения , такого как Astra Linux, GosLinux, Alt Linux и др., стало уже необходимостью и рассматривается как обязательный атрибут высокой орга- низации и модернизации технологических и бизнес -процессов корпораций . Готовность к использованию открытого и российского ПО, подчерки - вается и данными опросов , проведенными Всероссийским центром изуче - ния общественного мнения (ВЦИОМ ) [1]. По результатам проведенного исследования , можно отметить , что более 50 % россиян положительно относятся к планам разработать российскую операционную систему для компьютеров (57 % респондентов ), готовы поменять текущую операцион - ную систему на российскую 49 % респондентов . Переход на использование свободного и/или российского ПО, безус - ловно , имеет ряд вышеописанных преимуществ . Вместе с тем этот про- цесс сопряжен и с некоторыми психолого -педагогическими затруднения - ми. Для участия в специальном опросе были привлечены студенты на- правления подготовки 44.03.05 « Педагогическое образование (Математи - ка, Информатика )» 1 – 4 курсов в количестве 144 человек . Результаты опроса (табл . 1), проведенного посредством сервиса Kahoot, показали , что значительная часть студентов испытывает следующие психологические и педагогические затруднения : – недостаточная адаптивность при работе с различными типами ПО; – конформность при выборе ПО; – психологический дискомфорт в ситуации выбора ПО; – проявление отрицательно окрашенных эмоций в процессе перехода на использование нового ПО; – деструктивность поведения , выражающаяся в использовании пират - ских копий ПО; – трансформация структур Я-концепции , выражающаяся в отрицании необходимости соблюдения авторского права и косвенной вербальной агрес - сии по отношению к организаторам перехода на использование нового ПО. Таким образом , студенты сталкиваются с целым комплексом негатив - ных проявлений , в итоге сводящихся к синдрому информационной уста- лости , отражающему специфическое психологическое состояние индиви - да, которое ведет к некорректным оценкам реальности , ложным умозак - лючениям и принятию неэффективных , ошибочных решений , в частности , следованию устаревшим тенденциям в IT-сфере и отказу от принятия новых направлений в развитии информационных технологий . Студенты -выпускники педагогических направлений подготовки в процессе своей профессиональной деятельности должны быть способны не только быстро осваивать имеющееся ПО и новые технологии , но и дос- тупно и эффективно транслировать знания , формировать соответствующие компетенции у обучаемых . На эффективность данного процесса значительное влияние оказывает и состояние Я-концепции личности студентов , поскольку самоотношение коррелирует со свойствами адаптивности личности

1. https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/rossiiskaja- operacionnaja-sistema-pochemu-by-i-net (accessed 20 February2022).

2. Astretsov D.A. [Methodological approaches to the study of self-attitude in psychology], Teoreticheskaya i eksperimental'naya psikhologiya [Theoretical and experimental psychology], 2015, vol. 8, no. 1, pp. 62-78. (In Russ.)

3. Sinchurina M.G. [The structure of the self-concept: the integration of scientific ideas], Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal [Siberian Pedagogical Journal], 2012, no. 2, pp. 115-119. (In Russ.)

4. Dorfman L.Ya. [Ed.], Shabalin O.M., Katkov V.L. [et al.] Integral'naya individual'nost', Ya-kontseptsiya, lichnost' [Integral individuality, I-concept, personality], Moscow: Smysl, 2004, pp. 96-123. (In Russ.)

5. Drandrov G.L., Bogoslova Ye.G., Syukiyev D.N. [Criteria for the development of a positive self-concept of personality], Mezhdunarodnyy zhurnal prikladnykh i fundamental'nykh issledovaniy [International Journal of Applied and Fundamental Research], 2017, no. 10-1, pp. 143-148. (In Russ., abstract in Eng.)

6. Erikson E., Tolstykh A.V. [Ed.] Identichnost': yunost' i krizis [Identity: youth and crisis], Moscow: Progress, 1996, 344 p. (In Russ.)

7. Berns, R. Self-Concept Development and Education, Holt, Rinehart and Winston Ltd., 1982.

8. Lutsik M.Yu., Drongo A.V. [Model of self-concept as a process of evaluating experience], Psikholog [Psychologist], 2021, no. 4, pp. 11-26, doi: 10.25136/2409-

8701.2021.4.35464 (In Russ., abstract in Eng.)

9. Nazarova O.V., Nazarov A.V., Cherkharova N.I. [Testing students in a digital environment: advantages, typology, algorithmization], Voprosy sovremennoy nauki i praktiki. Universitet im. V. I. Vernadskogo [Problems of Contemporary Science and Practice. Vernadsky University], 2021, no. 3 (81), pp. 118-131, doi:

10.17277/voprosy.2021.03.pp.118-131. (In Russ., abstract in Eng.)

10. Nazarova O.V., Shmalko S.P., Nazarov A.V., Sevryugina N.I. Distance Learning Technologies, Proceedings of the V International Scientific and Practical Conference, 22 - 25 September, 2020, Yalta, Crimea, Aachen, Germany, CEUR-WS, 2021, vol. 2914, pp. 199-210. (In Russ.)

11. Nazarova O.V., Nazarov A.V. [Practical aspects of the use of gaming technologies in the process of organizing long-term independent work of students of higher education], Obshchestvo: sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika [Society: sociology, psychology, pedagogy], 2019, no. 12 (68), pp. 177-182, doi:

10.24158/spp.2019.12.28. (In Russ., abstract in Eng.)

1. Аналитический обзор «Российская операционная система – почему бы и нет?» – Текст : электронный // ВЦИОМ. – URL : https://wciom.ru/analytical- reviews/analiticheskii-obzor/rossiiskaja-operacionnaja-sistema-pochemu-by-i-net (дата обращения: 20.02.2022).

2. Астрецов, Д. А. Методологические подходы к изучению самоотношения в психологии / Д. А. Астрецов // Теоретическая и экспериментальная психология. –

2015. – Т.8, №1. – С.62 – 78.

3. Синчурина, М. Г. Структура Я-концепции: интеграция научных представ- лений / М. Г. Синчурина // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 2. – С. 115 – 119.

4. Дорфман, Л. Я. Я-концепция: дифференциация и интеграция // Интеграль- ная индивидуальность, Я-концепция, личность / Л. Я. Дорфман, О. М. Шабалин, В. Л. Катков [и др.] ; под ред. Л. Я. Дорфмана. – М. : Смысл, 2004. – С. 96 – 123.

5. Драндров, Г. Л. Критерии развития позитивной Я-концепции личности / Г. Л. Драндров, Е. Г. Богослова, Д. Н. Сюкиев // Междунар. журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 10-1. – С. 143 – 148.

6. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. – М. : Прогресс, 1996. – 344 с.

7. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Бернс ; под общ. ред. В. Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1986. – 421 с.

8. Луцик, М. Ю. Модель Я-концепции как процесса оценки опыта / М. Ю. Луцик, А. В. Дронго // Психолог. – 2021. – № 4. – С. 11 – 26. doi:

10.25136/2409-8701.2021.4.35464

9. Назарова, О. В. Тестирование обучающихся в цифровой среде: преимуще- ства, типологизация, алгоритмизация / О. В. Назарова, А. В. Назаров, Н. И. Черха- рова // Вопр. соврем. науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. –

2021. – № 3 (81). – С. 118 – 131. doi: 10.17277/voprosy.2021.03.pp.118-131.

10. Freeware Software in the Implementation of Interactive Educational Content / O. V. Nazarova, S. P. Shmalko, A. V. Nazarov, N. I. Sevryugina // Distance Learning Technologies : Proceedingsof the V International Scientific and Practical Conference, 22–25 September 2020 г., Yalta, Crimea. – Aachen ; Germany ; CEUR-WS, 2021. – Vol. 2914. – P. 199 – 210.

11. Назарова, О. В. Практические аспекты использования игровых техноло- гий в процессе организации долговременной самостоятельной работы студентов высшей школы / О. В. Назарова, А. В. Назаров // Общество: социология, психоло- гия, педагогика. – 2019. – № 12 (68). – С. 177 – 182. doi: 10.24158/spp.2019.12.28.